2. Планы проведения практических занятий8 практическое занятие №1

Тема: Внутренние факторы развития человека (наследственность, самовоспитание)

Задания к практическому занятию:

1. Самостоятельно прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, характеризующий внутренние факторы развития человека.

2. Подготовить сообщения для десятиминутного выступления на практическом занятии. Темы сообщений:

2.1. Роль наследственности в развитии человека.

2.2. Задатки, способности, таланты: зарождение и развитие.

2.3. Буржуазные и отечественные концепции саморазвития (самообразования и самовоспитания) человека.

3. Опираясь на рекомендации, представленные в учебной и научной литературе, составить программу самовоспитания, учитывая реальные результаты самоанализа. При выполнении задания рекомендуется руководствоваться установками задания №6 (с.113) учебного пособия В.И. Смирнова «Общая педагогика».

План занятия

1. Заслушивание сообщений (см.: задания к практическому занятию).

2. Заслушивание 2-х выступлений аналитико-критического характера (один студент по каждому из 2-х, выбранных преподавателем лучших выступлений).

3. Одному из студентов поручается охарактеризовать на выбор качество одного аналитико-критического выступления.

4. Учебно-дидактическая игра по следующему сценарию:

1) во время учебного занятия студенты, разделенные на мини-группы по 2-3 человека, составляют программу самовоспитания для одного из студентов (А) группы;

2) студент (А) знакомит группу с вариантом программы, разработанном им в процессе подготовки к практическому занятию;

3) мини-группы знакомят со своими версиями программы, обосновывая и защищая их;

4) студент (А) организует дискуссию и работу группы по составлению обобщенной программы его самовоспитания.

5. Блиц-опрос: Как знание свойств, наследуемых человеком, может быть использовано в реализации собственной программы самовоспитания?

6. Студентам предлагается прокомментировать педагогические афоризмы:

6.1. «Совершенство есть знание человека о своем несовершенстве». Августин.

6.2. «Найди себя в себе, подчини себя себе, овладей собой». Ф.М. Достоевский (Предлагается соотнести высказывание с логикой программы самовоспитания).

6.3. «Самосозерцание – бич, который усугубляет неразбериху в уме». В. Ратке. Можно ли согласиться с германским педагогом В. Ратке, который ввел в научный обиход понятие «Дидактика» (1571-1635)?

В оставшееся время преподаватель предлагает студентам выполнить задания №№1, 2, 6, 7, 8 (с.112-113) учебного пособия Смирнов В.И. Общая педагогика. В зависимости от наличия времени задания можно распределить по мини-группам.

Литература к практическому занятию по теме:

Внутренние факторы развития человека (наследственность, самовоспитание)

Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания. // Ананьев Б. Г. Избр. психологические труды: В 2-х т. Т.2. М., 1980.

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Учеб. пособие. М.,1998.

Блонский П.П. Педология. М., 1999.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1998.

Донцов И А. Самовоспитание личности: Философско-этические проблемы. М., 1984.

Дубинин Н.П. Что такое человек. М.,1983.

Жданов Н.В. Педагогическая генетика: Учеб. пособие. Киров, 1994.

Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.,1996.

Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие. М., 2001.

Меренков А.В. Педагогика саморазвития личности. Екатеринбург, 2001.

Одаренные дети / Под ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. М., 1991.

Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М., 1988.

Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984.

Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М., 1996.