42. Експрес-контроль підготовки студента до заняття.

43. Контроль виконання домашніх і самостійних завдань.

44. Оцінка реферату

45. Оцінка творчого проекту.

46. Підсумкова оцінка знань та вмінь студента здійснювати продуктивну взаємодію із суб’єктами освітнього процесу.

47. Розподіл балов, що присвоюються студента

    Навчальний проект Змістовні кредити					Підсумковий тест		Сума
    І	II	20		20		20
    Т 1,2,3,4	Т 5,6 7, 8,9
    60

48. Шкала оцінювання:

49. 90-100 балів - відмінно (А)

50. 75-89 балів - добре (ВС)

51. 60-74 балів - задовільно фЕ)

52. 35-59 балів - з правом повторного складання (БХ)

53. 1-34 балів - незадовільно з обов’язковим повторним курсом (Р)

54. Шкала оцінювання засвоєння навчального матеріалу

Середньо­зважений бал за національно	Оцінк а ЕСТБ	Оцінка за національною шкалою та ктатеоії оцінювання
4,75...5,0	А	«Відмінно» - повністю виконано навчальну програму; студент вміє правильно і глибоко розкрити зміст поставленого запитання; точно використовує категоріальний апарат; володіє понятійним апаратом в поясненні теорій.
4,25...4,74	В	«Добре» - повністю виконано навчальну програму; студент вміє правильно і глибоко розкрити зміст поставленого запитання; використовує категоріальний апарат; допускаються 1-2 неточності у володінні теоретичним матеріалом.
3.75...4.24	С	„Добре" - студент майже повністю виконав навчальну програму; володіння теоретичним матеріалом і знання діагностичного інструментарію складають 81-90% від програмного; допускає незначні помилки у трактуванні понятійного апарату в поясненні теорій.
3,25...3,74	0	«Задовільно» - володіння теоретичним матеріалом поверхове, знання діагностичного інструментарію складають 71-80% від програмного; студент допускає суттєві помилки у понятійному апараті, проте знає основні тенденції теоретичних положень.
3,0...3,24	Е	«Задовільно» - володіння теоретичним матеріалом поверхове, відсутнє посилання на авторів теоретичних досліджень, розробників методик; знання діагностичного інструментарію складають 61-70% від програмного; студент слабо орієнтується в понятійному апараті, проте розуміє сутність глибинних процесів психіки людини.
2,5...2,99	РХ	«Незадовільно» (з правом перескладання) - студент виконав програму лише фрагментарно, ознайомлений з окремими питаннями, не вміє користуватись категоріальним апаратом, володіє знаннями в обсязі менше 51-60 % від програмного матеріалу
2,0...2,49	Р	«Незадовільно» (без права перескладання; повторне вивчення дисципліни) - навчальна програма не виконана; студент не може використовувати понятійний апарат та пояснити суттєві відмінності викладених в програмі теоретичних положень психологів.

Контрольні питання з підготовки до екзамену

40. Аналіз основних напрямків роботи практичного психолога з учнівським колективом в американських, європейських та українських навчальних закладах.

41. Принципи вивчення школяра й учнівського колективу. Зміст і структура психодіагностичного дослідження, методи вивчення учня та класного колективу.

42. Характеристика складових спостереження. Особливості діагностування та консультування бесід. Характеристика анкет для вивчення особистості учня та класного колективу.

43. Чинники, що зумовлюються високий рівень адаптації першокласника до навчання.

44. Моделювання методу бесіди з різновихованими учнями.

45. Особливості роботи з важко вихованими дітьми.

46. Особливості роботи з одарованими дітьми.

47. Характеристика методів та прийомів, що використовуються в сімейному консультуванні: основні компоненти, їх характеристика та зміст роботи практичного психолога.

48. Консультування з приводу складності взаємин батьків з дітьми: основні напрямки, особливості напрямків та їх характеристика.

49. Зміст просвітницької роботи практичного психолога з батьками.

50. Планування етапів роботи, прогнозування результативності та здійснення профілактичної роботи з усунення психологічних складностей виховання дитини.

51. Аналіз типів неправильного сімейного виховання. Типи батьківської любові, характеристика батьківської позиції у взаємодії з дітьми.

52. Батьківські установки на розвиток особистості дитини (за В.О.Кан-Каликом).

53. Психологічні бар’єри перешкоджанню ефективного виховання дитини в сім’ї.

54. Особливості колірної психодіагностики та музичної психотерапії.

55. Основні стратегії встановлення продуктивної взаємодії з суб’єктами професійної

взаємодії практичного психолога.

56. Психологічна характеристика підготовленості практичного психолога до спілкування

із суб’єктами освітнього процесу.

57. Показники ораторської майстерності практичного психолога.

58. Показники самопрезентації практичного психолога.

59. Показники ідентичності практичного психолога в колективні навчального закладу.

60. Методики вивчення готовності практичного психолога до професійної взаємодії із

суб’єктами освітнього процесу.

61. Методики вивчення характеристики професійності педагогічного колективу.

62. Корекційно-консультативна робота з удосконалення до професійної взаємодії

практичного психолога із суб’єктами освітнього процесу.

63. Корекційно-консультативна роботаз із педагогічним колективом.

64. Корекційно-консультативна робота із учнями.

65. ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ Про особливості діяльності практичних психологів

(соціальних педагогів) загальноосвітніх навчальних закладів в 2001/02 навчальному році.