Ответы к зачету по педагогике / 46

Цель образования является определяющим компонентом дидактической системы и зависит от соц. заказа, особенностей образовательного учреждения, конкретных задач. В истории педагогики выделяются два противоположных подхода к целям образования. Представители первого утверждают, что целью обучения является развитие памяти человека, в первую очередь – ее объема. Основной механизм – запоминание. Данный подход называют формальным. Согласно второму, целью обучения является усвоение курса наук, формирование конкретных необходимых в жизни знаний. Этот подход называется материальным. Общепринятой является попытка рассмотрения целей образования через результат учебных действий. Построение системы целей, внутри которой выделяются уровни и виды целей, называется таксономией. Наиболее разработанной таксономией целей обучения является таксономия американского ученого Биума. В основу данной таксономии положено разделение сфер деят-ти человека на когнитивную (умственную), аффективную (чувственную) и психомоторную деят-ть. В дидактике наиболее часто используемой на практике является таксономия целей в когнитивной сфере личности. Перечень целей обучения в когнитивной сфере личности выглядит так:

N	Категория целей	Содержание категорий
1	Знания	Запоминание и воспроизведение изученного материала от конкретных фактов до целостных теорий и полной картины мира.
2	Понимание	Преобразование материала из одной формы в другую (из словесной в схематическую), а также интерпретация материала, выдвижение предположений, сравнение различных точек зрения.
3	Применение	Использование изученного материала как в конкретных традиционных, так и в новых ситуациях.
4	Анализ	Вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого.
5	Синтез	Комбинирование элементов с целью получения нового целого (сообщение, построение плана действий, игровое действие с установлением связей).
6	Оценка	Наличие всех выше перечисленных позиций + оценочное суждение, основанное на четких внешних и внутренних критериях.

С методической точки зрения цели полагания осуществляются следующими способами:

1. через изучаемое содержание материала

2. через деят-ть учителя

3. через внутренние процессы обучаемого (формируются воспитательные умения ученика)

4. через учебную деят-ть ученика

5. через результаты обучения, выраженные через конкретные действия обучаемого.