Ответы к зачету по педагогике / 45

Функции процесса обучения:

1. Образовательная – связана с расширением объема изучаемого материала. Смысл образовательной функции состоит в вооружении обучаемых системой знаний, умений и навыков (зун) и применении их на практике. Научные знания: факты, понятия, законы, теории, обобщенная картина мира. Образовательная функция способствует тому, что зун должны войти в структуру опыта обучаемого. В связи с этим в рамках процесса обучения должна быть обеспечена полнота знаний, их систематичность, осознанность, прочность, действенность. Эти требования должны достигаться в рамках конкретных учебных предметах. Кроме того, информация должна быть упорядоченной, стройной и логично выстроенной. Конечным результатом знаний является действенное их применение на практике и в поведении.

2. Воспитательная функция – связана с формированием отношения личности к чему-либо. Обучение носит воспитательный характер во все времена и в любых условиях. Объективно воспитание не может не воспитывать определенных убеждений, взглядов, отношений и качеств личности. Формирование личности не возможно без усвоения понятий норм требований нравственного, эстетического, трудового и т.п. плана. Обучение воспитывает всегда, но не автоматически, поэтому необходимо исходить из правильно поставленных целей на определенном этапе развития личности в определенное время.

3. Развивающая функция – правильно построенное обучение развивает личность. Отечественная дидактика развивающую функцию обучения рассматривает вследствие реализации следующих условий:

• Увеличение удельного веса теоретического материала

• Обучение в быстром темпе и на высоком уровне трудности

• Обеспечение осознанности обучения

• Применение проблемных ситуаций и проблемного обучения вообще

• Акцентирует внимание на содержательных обобщениях, что в общем виде способствует поэтапному формированию умственных действий.

Деят-ть учителя – преподавание; имеет своей целью управление активностью и сознательной познавательной деят-тью обучаемых. Учитель на учебном занятии:

1. ставит задачи, постепенно усложняя их

2. создает условия для решения различного рода задач

3. отбирает содержание материала в соответствии с поставленными целями

4. продумывает и отбирает формы организации материала

5. использует многообразие методов обучения

Управление процессом обучения предполагает прохождение определенных этапов:

1. планирование

2. организация процесса обучения

3. регулирование отношений

4. контроль

5. оценка и анализ результата

Этап планирования завершается составлением календарно-тематического и поурочного плана. План включает в себя:

1. анализ исходного уровня подготовленности обучаемых

2. постановка образов, воспитания, развивающих задач

3. отбор соответствующего содержания и методов работы

Этап организации предполагает доведение поставленных задач до обучаемых и создание благоприятных условий для их реализации. Наиболее эффективными приемами считается инструктаж и распределение функций.

Этап регулирования предполагает изучение и коррекцию взаимоотношений и общения в процессе обучения.

Этап контроля – это сбор информации в ходе процесса обучения с целью его коррекции. Используются методы подбадривания, наказания, примеры и т.д.

Этап анализа результатов осуществляется с точки зрения соответствия поставленной целям.

Целью учения является: познание, сбор и переработка информации об окружающем мире, выраженные в системе зун, отношениях и общем развитии обучаемого. Процесс обучения состоит из следующих компонентов:

1. учебный мотив

2. познавательные потребности и интересы

3. содержание деят-ти и складывающиеся отношения между участниками процесса обучения

4. учебные действия (операции) в соответствии с осознанной целью

5. контроль, оценка и анализ результатов.