Научно-исследовательская деятельность:

изучение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта в области разработки, эксплуатации и реорганизации машиностроительных производств;

моделирование продукции и объектов машиностроительных производств с использованием стандартных пакетов и средств автоматизированного проектирования;

работы по диагностике состояния и динамике объектов машиностроительных производств с использованием необходимых методов и средств анализа;

разработка алгоритмического и программного обеспечения средств и систем машиностроительных производств;

проведение экспериментов по заданным методикам, обработка и анализ результатов, описание выполняемых научных исследований, подготовка данных для составления научных обзоров и публикаций;

составление научных отчетов, внедрение результатов исследований и разработок в практику машиностроительных производств;

сервисно-эксплуатационная деятельность:

настройка и регламентное эксплуатационное обслуживание средств и систем машиностроительных производств;

выбор методов и средств измерения эксплуатационных характеристик изделий машиностроительных производств, анализ полученных характеристик;

приемка и освоение вводимых в эксплуатацию средств и систем машиностроительных производств;

составление заявок на средства и системы машиностроительных производств;

специальные виды деятельности:

организация повышения квалификации и тренинга сотрудников подразделений машиностроительных производств.

Лекция 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата

Сегодня в стране существуют два подхода к реализации образовательных моделей обучения:

- предметно-содержательная модель, основанная на знаниях, умениях и навыках;

- знаниево-деятельностная модель, основанная на компетенциях.

Первая модель является основой всей системы образования в РФ при подготовке специалистов согласно требованиям ГОС второго поколения и базируется на трех компонентах:

1) на знаниях, как некотором объеме информации о явлениях и процессах, которые важны с профессиональной точки зрения. Передача знаний происходит в виде лекций, семинаров, самостоятельной работы с различными источниками информации.

2) на умениях, как способности выполнять определенную деятельность на основе приобретенных знаний. Умения формируются на практических и лабораторных занятиях, практиках, при выполнении курсовых работ и проектов, а также на дипломном проектировании.

3) на навыках, как умениях доведенных до автоматизма путем многократных повторений. Навыки формируются тренингами и упражнениями.

В существующих ступенях профессионального образования соотношения между знаниями, умениями и навыками различны. От начального к среднему и высшему профессиональному образованию объем знаний резко увеличивается, а объем умений и особенно навыков относительно объема знаний существенно уменьшается. В связи с этим адаптация специалистов с высшим образованием происходит значительно дольше, чем выпускника начальной ступени профессионального образования (рабочего), так как на практике знания далеко не всегда быстро превращаются в умения и навыки, затрудняя эффективную деятельность и успешность специалиста.

Кроме того, к недостаткам первой модели обучения можно отнести:

- субъективность, так как содержание обучения определяется преподавателями;

- простоту реализации, не требующую внедрения современных активных методов обучения;

- предметную ориентацию знаний, умений и навыков, не обладающую междисциплинарными связями.

Сегодня обостряется проблема «устаревания» знаний. Человек должен уметь приспосабливаться к постоянным изменениям, видеть и решать назревающие проблемы, обладать способностью к самообразованию и самосовершенствованию в течение всей жизни. Все это определяет конкурентоспособность специалиста и его мобильность на рынке труда.

Федеральный стандарт третьего поколения предусматривает переход на вторую модель образования, основанную на компетентностном подходе.

Компетенция выпускника – интегрированная (общая) характеристика, выражающая готовность выпускника самостоятельно применять знания, умения и личностные качества в изменяющихся условиях профессиональной деятельности.

Предлагаемая норма образовательного стандарта – компетенция – позволяет оценивать результаты образования с учетом современных требований.

Основные образовательные программы и технологии обучения нацелены на перечень компетенций, которыми должен обладать выпускник. Они должны обеспечить его востребованность на рынке труда, его конкурентоспособность и успешную социальную адаптацию.

ФГОС ВПО по направлению подготовки 151900 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств предусматривает 21 общекультурную компетенцию и 55 профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник.

Профессиональные компетенции дополнительно разделены по видам деятельности:

проектно-конструкторская – компетенции с ПК-1 по ПК-19;

производственно-технологическая – компетенции с ПК-20 по ПК-36;

организационно-управленческая – компетенции с ПК-37 по ПК-44;

научно-исследовательская – компетенции с ПК-45 по ПК-50;

сервисно-эксплуатационная – компетенции с ПК-51 по ПК-54;

специальные виды деятельности – компетенция ПК-55.

В результате освоения дисциплины «Введение в специальность» формируется общекультурная компетенция ОК-8 – способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, высокая мотивация к выполнению профессиональной деятельности.