1,5,2, Коррекционная работа с агрессивным ребёнком

Агрессивное поведение нельзя однозначно считать «плохим». Возникая в критической (фрустрирующей} ситуации, оно выполняет защитную функцию, иногда функцию разрешения (выхода) ситуации. Наиболее часто агрессивное поведение наблюдается у ребёнка в критические, возрастные периоды. Это свидетельствует о том, что существовать ребёнку стало сложнее»: в любую трудную ситуацию момент возрастного кризиса ребенок переживает сложнее, поэтому можно ожидать возрастание агрессивных элементов в поведении. Это относится как ■ к «нормальному» ребёнку, так и к ребёнку с эмоциональными нарушениями. В,В. Лебединский и др. показали, что периоды выраженной агрессивности ребёнка, нарушающие его гармоничные отношения с окружающими, наблюдаемые в процессе нормального ' аффективного развития, в основном совпадают со­переживанием возрастных аффектмвных и личностных кризисов. В случаях же аффективных нарушений агрессия становится «привычной», почти единственной формой поведения.

Однако, несмотря на то, что наличие агрессии в поведении ребёнка всегда создаёт большие трудности взаимодействие с ними, нельзя оценивать агрессивные тенденции как исключительно отрицательные. Следует помнить о том, что они могут закономерно возрастать на фоне повышения активности ребёнка в процессе его аффективного развития. Обычно это неизбежный этап психокоррекционной работы, пройдя через который с помощью взрослого, ребёнок может приобрести более адекватные формы контакта с окружающей его реальностью, Можно даже говорить о том, что динамика самих проявлений агрессии часто является своеобразным показателем усложнение и больше гибкости в способах взаимодействия ребёнка с •его ближайшим окружением.

Коррекция агрессии у ребёнка должна начинаться с выяснения её причин, Если агрессия не является сигналом нарушения . в эмоционально-' мотивационной сфере, то корр екционные действия могут быть направлены не на ёё устранение, а на смягчение и недопущения негативных последствий агрессивного поведения ребёнка. Кроме того, в этом случае необходимо соответственно подготовить родителей к адекватному восприятию агрессивных реакций ребёнка.

В других случаях, когда агрессия есть проявление нарушения эмоцион ал ь но-мотивационной сферы личности, действия психолога или воспитателя должны быть направлены на неподкрепление (т.е. не закрепление} агрессивных- действий ребёнка,

Применение в коррекционных методов полностью зависит. от характера тех причин, которые обусловили агрессивное поведение. Выбор методики коррекции происходит с учётом конкретного случая и конкретного ребёнка. Это необходимо учитывать при рассмотрении нижеизложенных коррекционных методов:

1; Игнорирование агрессивной тенденции, нефиксирование на ней внимание окружающих.

2. Включение агрессивного действия в контекст игры и придание ему нового социально приемлемого, эмоционально наполненного смысла. Этим обеспечивается возможность для ребёнка разрядки агрессивных тенденций без ущерба для отношений с окружающими (например, в игре «казаки- разбойники» агрессивному ребёнку целесообразно дать роль разбойника и т.п.);

3. Установление запреты на агрессивные действия ребёнка (не разрешать ребёнку проявлять агрессию);

4. Активное подключение психолога в игровой ситуации к разворачиванию или «растягиванию» агрессивных действий, в основе которых чаще всего лежит страх.

5. Психо драма.* произвольное вызывание аффекта с последующим катарсисом - разрешением, снятием эмоционального напряжения. (Изложение плана коррекционной работы дано по: «Эмоциональные нарушения,,,») .

1.6, социальная дезадаптация ребёнка