Екзаменаційні питання з дисципліни "Психологія розумово відсталої дитини та із затримкою психічного розвитку "
1.Предмет, об'єкт та задачі дисципліни "олігофренопсихологія".
2.Методи вивчення дітей з порушенням психіки в олігофренопсихології.
3.Поняття розумової відсталості. її основні ознаки. Етіологія розумової відсталості.
4. Ступені розумової відсталості, їх характеристика.
5.Поняття олігофренії. Форми олігофренії, їх характеристика.
б.Деменція. Прогредієнтна та непрогредієнтна(резидуальна) форми розумової відсталості. Навести приклади дементної дитини, яка відвідує допоміжну школу
7.Склад учнів допоміжної школи.
8.Дати характеристику травматичної деменції.
9.Дати характеристику деменції, що виникла внаслідок менінгоенцефалітів. 10.Дати характеристику дементній дитині з гідроцефалією.
11.Дати характеристику дитині з деменцією, що виникла внаслідок сифілісу головного мозку.
12.Дати характеристику дитині з деменцією, що виникла внаслідок ревматичного
ураження центральної нервової системи.
13.Дати характеристику дитині з епілептичною деменцією.
14. Дати характеристику дитині з шизофренічною деменцією.
15.Анамнез ,його різновиди. Навести приклад анамнезу.
16.Навести класифікацію учнів допоміжної школи (за А.Р.Лурією) відповідно до особливостей вищої нервової діяльності.
17.Назвати основні «ядерні» ознаки вищої нервової діяльності розумово відсталих дітей.
18.Назвати основні положення Л.С.Виготського, що відображають закономірності психічного розвитку розумово відсталої дитини.
19. Особливості відчуття й сприймання розумово відсталих дітей . Засоби корекції порушень функції сприймання.
20.Особливості пам'яті розумово відсталої дитини, шляхи її корекції.
21.Характеристика мислення розумово відсталої дитини. Шляхи подолання вад
мислення цих дітей.
22.Характерні вади, що заважають розумово відсталій дитині повноцінно оволодівати ігровою,трудовою та навчальною діяльністю. Корекція зазначених вад.
23 .Назвати патогенні фактори, що обумовлюють різні форми олігофренії.
24.Характерні клінічні ознаки (особливості) олігофренії (за Г.С.Сухарєвою та М.С.Певзнер)
25.Яким чином вчителю допоміжної школи слід використовувати в роботі дані анамнезу школярів? Проілюструйте це на прикладі дітей з ревматичним ураженням ЦНС.
26.В чому полягає різниця психічного розвитку дітей, що розвиваються на дефективній основі, від дітей, психічний розвиток яких ускладнений біжучими захворюваннями мозку?
27.Дати порівняльну характеристику психічного розвитку олігофренів і дітей, що
перенесли захворювання мозку в дошкільному чи молодшому шкільному віці.
28.В чому полягає зміст індивідуального підходу до дітей-гідроцефалів?
29.Що слід враховувати в процесі навчання та виховання дементних дітей, які
перенесли травму головного мозку?
30.Що слід враховувати в процесі навчання та виховання дементних дітей, які перенесли захворювання на менінгоенцефаліт?
31 .Назвати ознаки недорозвитку мовлення розумово відсталих дітей. 32.Назвати основні порушення мовлення розумово відсталих дітей (СЯ.Рубінштейн). 33.Дати характеристику діалогічного мовлення розумово відсталих дітей. Навести способи його корекції та розвитку.
З4.Дати характеристику монологічного мовлення розумово відсталих дітей та способів його розвитку.
З5.Особливості вольової сфери розумово відсталих дітей. Корекція вад вольової сфери цих дітей.
Зб.Особливості емоційної сфери розумово відсталих дітей. Назвіть напрямки корекційної роботи щодо подолання вад емоційної сфери.
37.Дати характеристику особливостей уваги розумово відсталих дітей. Навести шляхи розвитку уваги в цих дітей.
З8.Особливості психомоторної сфери розумово відсталих дітей та засоби її корекції. 39.Навести характеристику структурних компонентів особистості розумово відсталого учня.
40.3в'язок олігофренопсихології з іншими науками.
41.Поняття затриманого психічного розвитку. Етіологія дітей із затриманим психічним розвитком.
42.Навести класифікацію дітей із ЗПР за етіологічним принципом.
43 .Дати характеристику затриманому психічному розвитку соматичного ґенезу.
44.Дати характеристику затриманому психічному розвитку психогенного ґенезу.
45 .Дати характеристику затриманому психічному розвитку конституційного ґенезу.
46.Дати характеристику затриманому психічному розвитку церебрально-органічного
ґенезу.
47.Дати порівняльну характеристику дітей з легким ступенем розумової відсталості та із ЗПР церебрально-органічного ґенезу.
48.Дати порівняльну характеристику дітей з легким ступенем розумової відсталості та із ЗПР соматичного ґенезу.
49.Дати порівняльну характеристику дітей з легким ступенем розумової відсталості та із ЗПР психогенного ґенезу.
50.Дати порівняльну характеристику дітей з легким ступенем розумової відсталості та із ЗПР конституційного ґенезу (з органічним інфантилізмом).
51 .Дати порівняльну характеристику дітей з легким ступенем розумової відсталості та
із ЗПР конституційного ґенезу (з неускладненим інфантилізмом).
52.Навести зміст психолого-педагогічної характеристики учня допоміжної школи.
53.Навести критерії диференційної діагностики розумової відсталості від схожих
станів.
54,Основні категорії та методи олігофренопсихології як науки.
-
Предмет та завдання олігофренопсихології, її зв'язок з іншими науками.
-
Особливості фонетичної сторони мовлення в учнів допоміжної школи
-
Особливості формування понять у олігофренів
-
Особливості формування характеру в розумово відсталих дітей
-
Особливості вищої нервової діяльності дітей-олігофренів.
-
Поняття "розумово відстала дитина". Назвати необхідні діагностичні критерії розумової відсталості
61.Порядок складання психологічної характеристики на учнів допоміжної школи/
-
Назвати необхідні психологічні та педагогічні діагностичні критерії розумової відсталості
-
Етіологія розумової відсталості.
64. Причини емоційної незрілості розумово відсталої дитини. Засоби розвитку емоційної сфери в учнів допоміжної школи
-
Причини і форми затримки психічного розвитку. Навчальні заклади для дітей із З ГІР
-
Причини невстигання учнів на уроках трудового навчання
-
Причини неповноцінного запізнілого розвитку мовлення у розумово відсталих дітей
-
Причини розумової відсталості
-
Причини, які обумовлюють утруднення оволодіння читанням розумово відсталими дітьми
70. Проблема диференційної діагностики дітей із ЗПР у сучасній спеціальній психології
-
Психологічна характеристика гармонійного психічного інфантилізму
-
Психологічна характеристика дисгармонійного психофізичного інфантилізму.
-
Психологічна характеристика дітей із ЗПР церебрально-органічного ґенезу
74. Психологічна характеристика дітей із соматогенною затримкою психічного розвитку
75. Психологічні аспекти готовності до навчання дітей із ЗПР
76. Психолого-педагогічна характеристика дітей із ЗПР за типом гармонійного психічного інфантилізму