6. Следующая типология предложена э.Блейлером.

• аутистическое

• реалистическое мышление.

Одним из важнейших симптомов некоторых психических заболеваний является преобладание внутренней жизни, сопровождающееся активным уходом из внешнего мира. Шизофренический мир сновидений наяву имеет свою форму мышления, свои особые законы. Мы наблюдаем действие таких механизмов и в обычном сновидении, возникающем в состоянии сна, в грезах наяву как у истеричных, так и у здоровых людей, в мифологии, в народных суевериях, и в др. случаях, когда мышление отклоняется от реального мира.

Между А. и обычным мышлением не существует резкой границы, т.к. в мышление легко проникают аутистические, т.е. аффективные компоненты. А. мышление может давать выражения всевозможным тенденциям и влечениям, которые скрыты в человеке. Здесь логика не является руководящим началом; самые разные желания могут существовать наряду друг с другом, не зависимо от того, противоречат ли они друг другу, отвергаются ли они сознанием или нет. Аутизм может игнорировать временные соотношения. Он перемешивает настоящее, прошлое и будущее.

А. мышление во многом противоположно реалистическому.

Реалистическое:

- представительствует действительность;

- цель - создания правильного познания окружающего мира, нахождение истины;

- регулирует отношения к внешнему миру, служит для сохранения жизни, добывания пищи, нападения и защита.

Аутистическое:

- представляет себе то, что соответствует аффекту;

- вызывает представления, окрашенные аффектом (удовольствия) и вытесняет представления, окрашенные противоположным аффектом.

- создает непосредственно удовольствие, не допуская неудовольствия.

Если логическое мышление каким-либо образом ослаблено, то А. мышление получает перевес.

1) Это происходит у ребенка из-за отсутствия опыта, необходимого для овладения логическими формами мышления и для познания возможностей, лежащих во внешнем мире. Если у ребенка появляется фантазия, то она легко получает перевес в смысле аутизма.

2) Это происходит в вопросах, которые недоступны нашему познанию и нашей логике, или там, где аффективность сама по себе получает решающее значение, логика в соответствии с этим должна отступить на задний план - в вопросах касающихся мировоззрения, религии, любви.

3) В тех случаях, где чувства получают в силу каких-либо обычно им не свойственное значение, логика отступает в связи с этим на задний план, например при сильных аффектах.

4) А также там, где ассоциативная связь ослаблена, ассоциации теряют свое значение.

Для реалистической функции существует один только правильный результат, в то время как аутизм располагает неограниченными возможностями и может достигать своей цели самыми различными способами.

Специфика мотивации мыслительной деятельности.

Вообще деятельность мышления, как и всякая другая деятельность, всегда вызваны какими-то потребностями личности.

Исследуемые в психологии мотивы мышления бывают двух видов: 1) специфически познавательные и 2) неспецифические. В первом случае побудителями и движущими силами мыслительной деятельности служат интересы и мотивы, в которых проявляются познавательные потребности (любознательность и т.п.). Во втором случае мышление начинается под влиянием более или менее внешних причин, а не чисто познавательных интересов. Часто бывает так, что ученик садится учитьуроки лишь по принуждению взрослых, но в процессе учебной работы у него возникают и чисто познавательные интересы к тому, что он делает.

Творческое мышление.

Определение творческого мышления.

Творческое мышление - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи. Это мышление, которое, в конечном счете, приводит к новым, оригинальным идеям или практическим действиям.

Особенности творческого мышления:

• беглость – способность генерировать максимальное число идей;

• гибкость – способность к порождению широкого многообразия идей

• оригинальность – способность генерировать нестандартные идеи

• точность – спсобность придавать завершенный вид продуктам мышления.

Факторы препятствующие творческому мышлению.

Г.Линдсей, К.Халл, Р. Томпсон считают, что серьезным препятствием на пути к творческому мышлениюмогут быть следующие факторы:

1. Склонность к конформизму - желание быть похожим на других - основной барьер для творческого мышления;

2. Боязнь оказаться "белой вороной" среди людей, показаться глупым или смешным в своих суждениях;

3. Цензура (особенно внутренняя) - боязнь оказаться слишком экстравагантным, даже агрессивным в своем неприятии и критике мнения других людей;

4. Боязнь возмездия со стороны другого человека, чью позицию мы критикуем;

5. Ригидность (часто приобретается в процессе школьного обучения) (недостаточная подвижность, переключаемость, приспособляемость мышления, установок по отношению к меняющимся требованиям среды);

6. Завышенная значимость своих собственных идей;

7. Высокоразвитая тревожность;

8. Чрезмерно высокая мотивация;

9. Преобладание критического мышления.

Критическое мышление - это проверка, предложенных решений с целью определения их возможного применения.