17. Психологическая теория деятельности а.Н. Леонтьева. Общее представление о структуре человеческой деятельности.

Деятельность – это система различных форма реализации отношений субъекта к объекту (по А.Н. Леонтьеву). Субъект – это «носитель деятельности, сознания и познания», объект – это «то, на что направлена активность субъекта». Деятельность как форма отношения субъекта к объекту является осмысленной, объект становится предметом деятельности («некоторая целостность, выделенная из мира объектов в процессе человеческой деятельности и познания»).

Опыты К. Лоренца. У птенца возникает специфическая «энергия действия», требующая разрядки – удовлетворения. Возникает поисковая деятельность. При встрече с объектом происходит снятие напряжения или опредмечивание потребности. И в случае, например, с поиском матери при ее нахождении происходит импринтинг – запечатление.

Структура деятельности:

2. Мотив – предмет потребности, то, ради чего осуществляется деятельность. Мотивы не всегда осознаны.

3. Цель – желаемый результат (модель потребного будущего). В отличие от мотива осознана Побуждаемый теми или иными мотивами субъект ставит перед собой определенные цели.

4. Действия помогают достичь кого – либо желаемого результата.

5. Операции – способы осуществления действий.

Структура деятельности в схеме, придуманной в 30-е гг. 20 века в школе А.Н. Леонтьева:

Деятельность – Мотив (предмет потребности)

Действие – Цель

Операция – Задача (цель в определенных условиях)

Эта схема строения деятельности открыта вверх и вниз, то есть может быть дополнена элементами. Сверху – системой деятельностей разного вида, иерархически организованных; снизу – психофизиологическими функциями, обеспечивающими реализацию деятельности.

В школе А. Н.Леонтьева выделяют еще две формы деятельности субъекта (по характеру ее открытости для наблюдения): внешнюю и внутреннюю. Внешняя деятельность – это различные формы предметно-практической деятельности (например, забивание молотком гвоздя, работа на станке, манипуляции игрушками у маленьких детей и т. п.), где происходит взаимодействие субъекта с четко представленным для внешнего наблюдения объектом. Внутренняя деятельность – это скрытая от прямого наблюдения деятельность субъекта с образами объектов (например, теоретическая деятельность ученого по решению какой-либо математической задачи, работа актера над ролью, протекающая в форме внутренних обдумываний и переживаний, и т.п.).

Представители деятельностного подхода, в отличие от представителей интроспективной психологии, утверждают, что возможно объективное изучение внутренней деятельности субъекта, поскольку она рассматривается как производная от внешней и имеет аналогичную структуру.

В школе А.Н.Леонтьева отдельную, конкретную деятельность выделяются из системы деятельностей по критерию мотива. А.Н.Леонтьев определил мотив как предмет потребности. Мотив и цель могут переходить друг в друга: цель при приобретении ею особой побудительной силы может стать мотивом («сдвиг мотива на цель») или, напротив, мотив становится целью. При этом, наоборот, бывший мотив может стать целью, т.е. поменяться с нею местами, а может случиться другое: мотив, не переставая быть мотивом, превращается в мотив-цель.

Деятельность, побуждаемая мотивом, реализуется человеком в форме действий, направленных на достижение определенной цели. Цель определяется в школе А. Н.Леонтьева как желаемый результат деятельности, сознательно планируемый человеком, т.е. мотив – это то, ради чего производится некая деятельность, цель – то, что планируется сделать в этой связи для реализации мотива.

Эмоции рассматриваются здесь как непосредственное переживание смысла цели (который, как мы помним, определяется стоящим за целью мотивом, поэтому эмоции могут быть определены как субъективная форма существования мотивов).

Способ действия в определенных условиях называется операцией и соотносится с задачей (т. е. целью, данной в определенных условиях). Обычно выделяют два типа операций: одни из них возникают из вполне развернутых, сознательных действий, имеющих вначале определенную цель, а затем теряющих свою самостоятельность и превращающихся лишь в способы достижения данной или другой цели. Другой тип операций представляет собой изначально неосознаваемые действия, которые сформировались у ребенка до того, как возникло сознание.

Как мы уже не раз подчеркивали, психика выступает функциональным органом деятельности, решающим важные задачи ориентировки субъекта в мире и регуляции на этой основе его деятельности. Поэтому изучать психику в деятельностном подходе – это значит изучать ее через «призму» деятельности.