1 Вариант 1. Дайте определение основным категориям педагогики.

Вариативность образования (возможность выбора форм получения образования)

Открытость образования (деполитизация образования)

Гуманизация образования (очеловечивание – уважение личности воспитуемого и т .д. + создание условий для развития его способностей)

Гуманитаризация образования (связан с познанием мира, человеческих ценностей – доброта, толерантность…)

Регионализация образования (наделение регионов правом выбора форм развития образования)

Принцип национального самоутверждения школ

Дифференциация образования (уклон на какой-либо предмет)

Введение нового базисного учебного плана и ГОСТов (необходимых для сохранения единого образовательного пространства в РФ)

Развивающий характер образования

3. Раскройте формы организации процесса обучения

-Непосредственное общение: парная (1х1, ученик-учитель, ученики в паре), групповая (микрогруппы, 1 выступает, другие слушают), коллективная формы (общение в парах сменного состава)

-Опосредованное общение: индивидуальная форма (по Дьяченко) – нет диалога, ученик выполняет задание)

+ фронтальная (управление), групповая (микрогруппа), индивидуальная (1х1)

(по Чередову)

4. Приведите классификацию методов обучения.

- по источнику передачи и восприятия материала (по источнику знаний)

а) словесные

б) наглядные

в) практические (Голанд, Перовский)

- по нарастанию исследовательского элемента

а) объяснительно-иллюстративные

б) репродуктивные

в) проблемного изложения

г) эвристические

д) исследовательские

+ активные

5. В чём заключаются преимущества и недостатки классно-урочной системы образования?

+: экономичность, коллектив,

-: большое количество человек, отсутствие обратной связи, фиксированная продолжительность, дисциплина..

6. Дайте характеристику выполняемых функций процесса проверки и оценки знаний учащихся.

Функции оценки - это слагаемые той работы, которую призваны выполнять рецептивно - сопоставительные действия оценивающего. В этой связи имеет смысл проанализировать функции оценки, выделяемые некоторыми методистами .

Обучающая функция оценки.

Сущность обучающей, или развивающей, функции проверки ученые видят в том, что при выполнении контрольных заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Считается, что уроки, на которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации или объясняют физические явления, способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников.

Воспитывающая функция оценки в целом является сопутствующей, но может быть и доминирующей, когда, например, учитель стремится приучить отдельных учащихся к систематической работе, старается воздействовать на их психологические особенности ( развивать волю, память и пр.), стимулируя их оценкой, при проявлении излишней самоуверенности осуществляется более строгий подход к оценке .

Ориентирующая функция проверки состоит в ориентации учащихся и учителя по результатам их труда, снабжении учителя информацией о достижении целей обучения отдельными учениками и классом в целом. Результаты контрольных мероприятий помогают учителю направлять деятельность учащихся на преодоление недочетов и пробелов в их знаниях, а учащимся - выявить и исправить собственные ошибки. Кроме того, результаты проверки информируют дирекцию школы и родителей об успешности учебного процесса.

Стимулирующая функция.

- контролирующая (нужно осуществлять контроль)

- воспитывающая (очень важна адекватная оценка, которая может простимулировать учащегося к дальнейшим успехам)

- развивающая (=)

- изучающая

Оценке обычно подлежат наличные знания школьников и проявленные ими знания и умения. Знания, умения и навыки должны быть оценены прежде всего для того, чтобы наметить как для педагога, так и для школьника пути их совершенствования, углубления, уточнения. Важно, что оценка (отметка) учащегося отражает перспективы работы с данным учеником и для педагога

Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль за ходом процесса, следить за действиями обучаемого.