- •2) Стремление детей подражать старшим - психологическая. XIX-XX. Монро.
- •Главная – трудовая деятельность Маркс. Уфол. Теол. Эволюционная Дарвин. Любовь к детям Волков.
- •«Природа и воспитание подобны» демокрит.
- •«Природа и воспитание подобны» демокрит.
- •Антидемократический проект Локка о рабочих школах:
- •«Руководство к образованию немецких учителей».
- •Дидактические принципы и правила в педагогической системе Дистервега.
- •Принципы Корчака:
- •Реформы начала 18в в области просвещения:
- •1715 Петербург Морская Академия. Матем, астрономия, навигация, мор съемка, артиллерия, география, военный строй.
- •В 1802 - 1804 была проведена реформа народного образования. (Александр 1)
- •Состояние школьного дела в Беларуси в 18-первой половине 19вв.
- •12 Предметов, 3 класса, 40 уч-ков, 4 уч-ля, уроков 5-7.
- •«...Старая школа была школой учебы, школой муштры, школой зубрежки.» Ленин.
- •Просвещение, школа и пед мысль Бел в сов период.
«Руководство к образованию немецких учителей».
Общечеловеческое воспитание. Против сословного и шовинистического подхода к решению педагогических проблем. Задача школы воспитывать гуманных людей и сознательных граждан. Любовь к человечеству и своему народу в теснейшем единстве. «Человек — мое имя, немец — мое прозвище». Природосообразность – следование за процессом естественного развития человека, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьника. Учителя тщательно изучать своеобразие детского внимания, памяти, мышления; психология «основу науки о воспитании».
Культуросообразный характер. «при воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек и предстоит ему жить, одним словом, всю современную культуру в широком и всеобъемлющем смысле слова...». Отошел от индивидуалистической трактовки принципа природосообразности, свойственной Руссо, и подчеркнул необходимость установления тесной связи между воспитанием и духовной жизнью общества. Эти три принципа воспитания являются ядром педагогической теории Дистервега. Идеей их соотношения проникнута возрастная периодизация развития и воспитания детей, где выделены три периода: 1. до 9 лет - господство ощущений, реакция на чувственные восприятия; 2. 9-14 лет- господство памяти, формирование абстрактного мышления, умение делать выводы и применять их на практике; 3. свыше 14 лет - господство разума, преобладает рассудочная деятельность, вооружение мыслительными операциями - индукцией, дедукцией, синтезом и т.д., формирование нравственных убеждений. Развитие в детях самодеятельности. Достижение определенной цели. «Самодеятельность на служении истине, красоте и добру». В отличие от Гербарта он считал, что истина, добро и красота являются исторически меняющимися понятиями. «Истина, по словам Дистервега, находится в вечном движении вместе с человеческим родом. Ничто не постоянно, кроме перемены». Как и Песталоцци, что главной задачей обучения является__развитие умственных сил и способностей детей. Указал, что формальное образование неразрывно связано с материальным. Ценность имеют только те знания и навыки, которые приобретены учеником самостоятельным путем. Обучение должно способствовать всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию. Большое место отводил отечественной истории и географии, родному языку и литературе. Ценил он естественные и математические науки, в которых видел важное средство интеллектуального развития, эти науки_должны преподаваться во всех типах общеобразовательной школы. В начальной школе привитие навыков, развитию умственных сил и способностей и умению самостоятельно работать над усвоением учебного материала. Учитель должен обратить особое внимание на развитие всех органов чувств детей путем наглядного обучения. В средней школе «постепенно выдвигается вперед и материальная цель» — вооружение учащихся разносторонними и глубокими научными знаниями. Дистервег требовал расширить учебный план начальной школы, включив в него естествознание, начатки физики, практической
геометрии, географии. Он был горячим защитником реального образования и осуждал современные ему классические гимназии.
Дистервег создал основы теории развивающего обучения. Обучение призвано развить силу ума, внимание, речь, память, воображение, мышление.