22. Психич. Развитие ребенка в раннем возрасте. Кризис 3х лет.

Раннее детство (1-3 года) – этот период является сенситивным для усвоения речи. В это время происходят важнейшие изменения в психическом развитии детей — формируется мышление, активно развивается двигательная сфера, появляются первые устойчивые качества личности. ВВД – предметно-манипулятивная деятельность. ССР- игра

Особенности:

- к началу раннего возраста дети пытаются называть вещи своими именами, активный словарь реб-ка невелик, но они знают больше слов, чем могут произнести. реб-к пользуется автономной речь, т.е. словами, которыми взрослый не пользуется. В 2 года реб-к интересуется названиями предметов и явлений, которые его окружают, запас слов – 300, к 3м годам – 1200-1500 слов. На границе 2 и 3х лет реб-к понимает, что слова и предметы связаны, к концу раннего возраста реб-к хорошо согласует слово и предмет.

- реб-к начинает овладевать свойственными чел-ку формами поведения, появляется стремление к самостоятельности, умеет вступать в контакт с другими людьми с помощью речи; выполняет элементарные нормы поведения.

- Сначала, когда ребенок находится еще на стадии наглядно-действенного мышления, он имеет возможность познавать окружающий мир, решать задачи, наблюдая за ним и производя реальные действия с предметами, находящимися в поле его зрения. Затем появляются образы этих предметов и возникает способность оперировать ими. Наконец, образ предмета может быть назван и поддержан в сознании ребенка не только внешними предметными сигналами, но и произнесенным словом. Это знаменует собой переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.

- Восприятие ребенком на всем протяжении раннего возраста тесно связано с выполняемыми предметными действиями. Ребенок может достаточно точно определить форму, величину, цвет предметов, их положение в пространстве в тех случаях, когда это необходимо для выполнения того или другого доступного ему действия. В других же случаях восприятие может оказываться весьма расплывчатым и неточным.

- Возникновение воображения. Начав устанавливать связь между заменителем и обозначаемым предметом, ребенок впервые приобретает возможность представлять себе то, о чем ему рассказывает взрослый, или то, что изображено на рисунке.

- Память в раннем возрасте становится ведущей функцией, она принимает участие в развитии всех видов познания. Представления о действиях, свойствах предметов, их назначении и т.п., возникающие в результате практической деятельности ребенка, его восприятия, мышления и воображения, закрепляются в памяти и только поэтому могут служить средствами дальнейшего познания. Память в раннем возрасте полностью непроизвольна: никаких специальных действий с целью запомнить или припомнить что-либо ребенок не выполняет. Дети раннего возраста, которым много читают, нередко поражают взрослых тем, что запоминают наизусть длинные стихи и сказки.

- В раннем детстве происходит становление самосознания. Развитие самосознания введет к формированию самооценки (подробно об этом см. 3.6). Отмечается развитие самостоятельности. Фраза «Я сам» как нельзя лучше говорит о ее проявлении. Ребенок уже не всегда хочет, чтобы ему помогали. Овладев ходьбой, он находит себе преграды, препятствия и старается их преодолеть. Все это доставляет ребенку удовольствие и свидетельствует о том, что у него начинают складываться такие качества, как сила воли, настойчивость, целеустремленность.

- Развитие игры в раннем возрасте: в раннем возрасте происходит разделение предметно-практической и игровой деятельности детей. На втором году жизни игра детей имеет процессуальный характер: игровые действия однократные, не связанные между собой, стереотипные. Ребенок еще не осознает, что он играет: он просто действует с предметами. Формирование игровых замещений осуществляется в совместной игре ребенка со взрослым. Этот процесс можно описать как превращение разделенного со взрослым действия в индивидуальное действие ребенка, в ходе которой он открывает новый способ действия с предметом и изобретает свои собственные способы замещения. Между третьим и вторым годом жизни характер игры детей существенно меняется: усиливается игровая мотивация, изменяется структура игровых действий, начинает активно работать воображение детей.

Кризис 3х лет

К трем годам резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, что находит свое выражение в кризисе трех лет, происходит выделение «Я». Этот кризис внешне обычно проявляется:

- негативизм (негативная реакция не на действие, а на требование; главный мотив - сделать наоборот)

- упрямство (реб-к настаивает на чем-то не потому что ему этого хочется, а потому что хочет, чтобы с его мнением считались)

- строптивость (направлена против всей системы сложившихся отношений и против норм и навязанного образа жизни)

- своеволие (реб-к хочет все делать и решать сам)

- происходит обесценивание требований других, обесценивание того, что ранее было интересно и дорого. Т.О. реб-к устанавливает новые отношения, более высокие формы взаимодействия с окруж. Притязания детей непомерно велики: реб-к хочет сходить в магазин самостоятельно. Для удовлетворения - ролевая игра.