14.Роль активности в психическом развитиии личности.

(из учебника)-> Психологи,признавая значение наследственности и утверждая определяющую роль соц.среды,подчеркивают,что ни среда,ни наследственность не могут оказать влияние на личность ребенка вне ее собственной активности.Лишь при реализации своей активности ребенок будет испытывть влияние окр.среды,и лишь при этом условии проявятся особенности его наследственности.По существу,в активности ребенка обнаруживается и биологическое и социальное в х еднстве.Необходмость учетета активности самого ребенка вытекает из важнейшего принципа марксистской психологии-единства сознания и деятельности.Сознание проявляется и формируется в деятельности.Система отношений попрождаетс системой деятельности.Формы активности детей отличаются большим многообразием :от примитивных подражательных действий с предметами,до актинвности инициативной,творческой ,созидательной.Но в какой бы форме ни проявялась активность ребенка,она необходма для познания окр.мира,важна для его развития.В активности ребенок и проявляет себя,и развивается.Эффект развития будет зависеть от управления активностью со стороны взрослых.Руководить активностью детей важно на всех этапах их психического развития.Цели,задачи и возможности развития детей должны быть осознаны и приняты воспитателем и учителем.Основными формами органзации активности детей явлется обучение и воспитание.Общественное обучение и воспитание определяют психическое развитие ребенка ,его познавательные пособности,знани,способы "добывания" этих знаний,характер отношений к миру,людям, самому себе.

15.Ведущая роль обучения в псих.Развитиии ребенка.

(из учебника)-> Предметы и способы их употребления не могут быть открыты ребенком без сотрудничества со взрослыми.Взрослые передают ребенку знания о предметах,об общественных способах их использования,обучают ребенка.Обучение-это специально организованное овладение ребенком социальным опытом,накопленным человечеством:знаниями о предметах и способах их употребления,системой научных понятий и способов действия,нравственных правил,отношениям между людьми и т.д.Л.С Выготскй подчеркивал ведущую роль обучения.Он считал ее решающей силой развития.Принципиально важным явлется положение Выготского о том,что что обучение должно "забегать вперед рзвития и подтягивать за собой ,а не плестись в хвосте развития"..(интернет)->Л.С. Выготский выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии. Основываясь на идее К. Маркса и Ф. Энгельса о социальной сущности человека, он считал истинно человеческие, высшие психические функции продуктом культурно-исторического развития. Развитие человека (в отличие от животных) происходит благодаря овладению им различными средствами -- орудиями труда, преобразующими природу, и знаками, перестраивающими его психику. Овладеть знаками (главным образом словом, а также цифрами и т.д.) и, следовательно, опытом предшествующих поколений, ребенок может только в процессе обучения. Поэтому развитие психики не может рассматриваться вне социальной среды, в которой происходит усвоение знаковых средств, и не может быть понято вне обучения.