- •9.Роль общения в психическом развитии ребёнка.
- •10.Проблема развития.Биогенетически подход к анализу психчес.Развития ребенка.
- •11.Проблема развития.Социогенетический подход к изучению псих.Разв.Ребенка.
- •12.Преодоление ограниченности б-г и с-г подходов к изучению псих.Разв.Ребенка.Сначаа рассказать билет 10 и 11!!!!
- •14.Роль активности в психическом развитиии личности.
- •15.Ведущая роль обучения в псих.Развитиии ребенка.
- •16.Проблема социализации в современной возрастной психологии.
- •17.Социальная ситуация развития.Ее рольв психическом развитии ребенка.
- •18.Понятие зоны актуального развития и зоны блжайшего развития.Соотношение обучения и развитя.
- •19. Методы исследования в возрастной психологии. Этапы проведения исследования. Принципы построения исследования детской психики.
- •20. Проблема периодизации психического развития ребенка.
- •21. Психич. И физиологич. Особенности развития в младенчестве. Кризис 1ого года.
- •22. Психич. Развитие ребенка в раннем возрасте. Кризис 3х лет.
- •23. Психич. Разв-е реб-ка в дошкольном возрасте. Игровая деят-сть.
- •24. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к обучению.
- •25. Развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •26. Психич. Разв-е личности реб-ка в подростковом возрасте
- •27. Новообразования личности в подростковом возрасте
- •28. Изменение учебной деятельности подростка
- •29. Особенности психического развития в юношеский период.
- •30. Психологические особенности выбора профессии в старших классах школы
- •31. Новообразования личности старшеклассника
- •32. Общая характеристика развития в период зрелости.
- •33. Старость как социальная и психологическая проблема
- •34. Развитие личности в условиях депривации
- •36. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •43. Психология личности учителя. Авторитет педагога.
30. Психологические особенности выбора профессии в старших классах школы
У.Д. в старших классах имеет свои особенности и становится учебно-профессиональной. Продолжение обучения в старших классах – своего рода заявка на поступление в будущем в ВУЗ. Проблема мотивации снимается и связанная с ней дисциплина на уроке. Ведущие мотивы учебн деят в старших классах ( мотивы самоопределения, подготовка к самостоятельной жизни, мотив дальнейшего образования, мотив самообразования). Вывод: эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными. У юношей и девушек появляется интерес к теоретическим проблемам, способам познания и учения. Интерес к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем приобретает черты избирательности, осознанности, ответственности за её процесс и результат. Обучение в школе дополняется образованием во внешкольных образовательных учреждениях и самообразованием.
31. Новообразования личности старшеклассника
формирование убеждений и мировоззрения.
Старший школьный возраст – пора выработки взглядов и убеждений, формирования мировоззрения. В связи с необходимостью самоопределения возникают потребность разобраться в окружающем и в самом себе, поиски смысла жизни вообще и своей жизни в частности. Старшеклас переходят к систематическому усвоению теоретических основ различных учебн дисциплин. Для учебного процесса в старших классах характерны систематизация и обобщение знаний по различным предметам, установление содержательных межпредметных связей, что создает почву дляовладения наиболее общими законами природы, общественной жизни и познания. Усиливается общественная направленность личности ученика, его потребность принести пользу обществу, другим людям.
потребность в общении
это возраст формирования собственных взглядов и отношений, поисков своего самоопределения. Именно в этом выражается теперь самостоятельность старшеклассников. Если подростки видят проявление своей самостоятельности в делах и поступках, то старшие школьники наиболее важной сферой проявления своей самостоятельности считают собственные взгляды, оценки, мнения. Старшеклассники претенедуют на самостоятельность в более ответственных сферах жизни, чем подростки.
Стремление самому во всем разобраться способствует формированию нравственных взглядов и убеждений.не всегда это вполне зрелые и правильные взгляды. Старшекласн не только стремится чтобы его считали взрослым, но он хочет, чтобы признали его оригинальность, его право на индивидуальность. Потребность в общении со сверстниками.
самосознание и самооценка
характерная особенность личности – рост его самосознания.уровень самосозн определяет уровень требований старшеклассников к окружающ людям и к самим себе. Они становятся более критичными и самокритичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника.
Высокий уровень самосознания старшего школьника приводит к самовоспитанию. Старшеклас стремятся глубже разобраться в своем характере и в своих чувствах , в своих действиях и поступках, правильно оценить свои особенности.
Формирование мировоззрения, самостоятельности суждений, повышение требования к моральному облику человека, формирование самооценки, стремление к самовоспитанию – вот те новообразования, которые появляются в личности старшего школьника.