- •9.Роль общения в психическом развитии ребёнка.
- •10.Проблема развития.Биогенетически подход к анализу психчес.Развития ребенка.
- •11.Проблема развития.Социогенетический подход к изучению псих.Разв.Ребенка.
- •12.Преодоление ограниченности б-г и с-г подходов к изучению псих.Разв.Ребенка.Сначаа рассказать билет 10 и 11!!!!
- •14.Роль активности в психическом развитиии личности.
- •15.Ведущая роль обучения в псих.Развитиии ребенка.
- •16.Проблема социализации в современной возрастной психологии.
- •17.Социальная ситуация развития.Ее рольв психическом развитии ребенка.
- •18.Понятие зоны актуального развития и зоны блжайшего развития.Соотношение обучения и развитя.
- •19. Методы исследования в возрастной психологии. Этапы проведения исследования. Принципы построения исследования детской психики.
- •20. Проблема периодизации психического развития ребенка.
- •21. Психич. И физиологич. Особенности развития в младенчестве. Кризис 1ого года.
- •22. Психич. Развитие ребенка в раннем возрасте. Кризис 3х лет.
- •23. Психич. Разв-е реб-ка в дошкольном возрасте. Игровая деят-сть.
- •24. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к обучению.
- •25. Развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •26. Психич. Разв-е личности реб-ка в подростковом возрасте
- •27. Новообразования личности в подростковом возрасте
- •28. Изменение учебной деятельности подростка
- •29. Особенности психического развития в юношеский период.
- •30. Психологические особенности выбора профессии в старших классах школы
- •31. Новообразования личности старшеклассника
- •32. Общая характеристика развития в период зрелости.
- •33. Старость как социальная и психологическая проблема
- •34. Развитие личности в условиях депривации
- •36. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •43. Психология личности учителя. Авторитет педагога.
20. Проблема периодизации психического развития ребенка.
Существуют различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом. Одни ученые полагают, что этот процесс непрерывный, другие считают его дискретным.
Сторонники непрерывного развития утверждают, что процесс идет, не останавливаясь, не ускоряясь и не замедляясь; границ, отделяющих один этап от другого, нет. По мнению приверженцев дискретного развития, оно идет неравномерно, то ускоряется, то замедляется и имеет главный, ведущий фактор развития. Именно поэтому необходимо выделять стадии и этапы развития, которые будут качественно отличаться друг от друга. Считается, что дети последовательно проходят через все стадии развития, не пропуская ни одного этапа и не забегая вперед. В настоящее время предпочтение отдается дискретной позиции развития детей.
Известны два подхода к периодизации развития: стихийный и нормативный. Сторонники стихийного подхода полагают, что процесс развития складывается стихийно, под воздействием множества случайных факторов и обстоятельств, происходящих в жизни детей. Нормативным считается идеальный процесс развития с учетом всех влияющих факторов при правильной организации обучения и воспитания.
По мнению Л.С. Выготского, все периодизации можно разделить на три группы.
Первая группа включает в себя периодизации, построенные на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития. Периодизация Гетченсона (основа-способ добывания пищи): стадия рытья и копания, стадия охоты и захвата, пастушья стадия, земледельческая стадия, стадия промышленности и торговли.
Ко второй группе относятся периодизации, основанные на одном внутреннем критерии, выбранном произвольно. Вот некоторые из них. Фрейд построил периодизацию с учетом полового созревания и предложил следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную. Ученый Э. Мейман предложил след. периодизацию по интеллектуальному развитию: стадия фантастического синтеза, стадия анализа, стадия рассудочного синтеза.
Третья группа выделяет периоды развития на основе существенных критериев, признаков. К этой группе можно отнести следующие периодизации. Периодизация Л.С. Слободчика: опирается на идею внутреннего мира, субъективности: 1 ступень – оживление (от рождения до 1 года); 2 ступень – одушевление (от 1 года до 5–6 лет); 3 ступень – персонализация (от 6 до 18 лет); 4 ступень – индивидуализация (от 17 до 42 лет).
Современная периодизация Мухиной: младенчество (0-1 г), ранний возраст (1-3 г), дошкольный (до 7 л), младший школьный возраст (6-7-9-10 л), подростковый (млад-11-12 старш – 14-15), юность (15-16 – 21-22)
Проблема выделения основной возрастной периодизации до сих пор остается актуальной, так как ни одна из предложенных периодизаций не получила подтверждения в конкретных результатах изучения психического развития человека.Идеи Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева послужили основой для создания Д.Б. Элькониным возрастной периодизации развития ребенка, которая сейчас считается общепринятой в возрастной психологии. (6 стадий)