- •1 Вопрос
- •Вопрос 1 : Место Психологии в Системе Наук
- •Вопрос 2 : Контроль успеваемости учащихся
- •Вопрос 1 : предмет изучения психологии
- •Вопрос 2 : методы обучения
- •Вопрос 1 : психика, функции психики
- •Вопрос 2 : Процесс воспитания
- •Вопрос 1 : Сознание как высшая ступень развития психики
- •Вопрос 2 : Содержание образования
- •Вопрос 1 : Деятельность. Виды деятельности.
- •Вопрос 2 : классно-урочная система
- •Вопрос 2 : деятельность педагога и деятельность учащихся
- •Вопрос 2 : основные категории педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Вопрос 2 : Формы организации обучения
- •Вопрос 1 : восприятие
- •Свойства восприятия
- •Факторы восприятия Внешние
- •Внутренние
- •Вопрос 1 : Общение, язык и речь
- •Средства общения
- •В процедуре общения выделяют следующие этапы
- •Вопрос 1 : воображение
- •Классификация процессов воображения
- •Развитие воображения у детей
- •Воображение и реальность
- •Функции воображения
- •Вопрос 1 : мышление
- •Основные характеристики
- •Классификация
- •Вопрос 1 : память
- •Типологии памяти
- •Процессы памяти
Вопрос 2 : основные категории педагогики
Категории педагогики — понятия, которые составляют основу педагогической науки, и изучаются как разделы педагогики.
Основные категории педагогики
У разных педагогов нет единого мнения на тот счёт, какие понятия педагогики являются категориями, а какие нет, поэтому в разных источниках можно встретиться с различными классификациями.
Практически везде категориями педагогики считаются:
Образование
Обучение
Воспитание
Очень часто в качестве категорий педагогики указываются:
Социализация
Дидактика
Развитие
Формирование
Л. М. Кадцын, проводя обширный анализ педагогической литературы, формулирует следующую иерархическую структуру педагогических категорий:
1. Педагогическая деятельность
2. Воспитание, Обучение, Образование
3. Педагогическая система
4. Педагогический процесс
При этом он отмечает, что при определении категориального аппарата педагогики следует отделять называемые некоторыми учеными «общенаучные категории и понятия, которые используются в разных областях научного знания и не отражают специфику деятельности педагогической». К их числу автор относит категории «развитие», «формирование», «социализация», «взаимодействие».
БИЛЕТ №16 Вопрос 1 : ВОЛЯ Во́ля — феномен регуляции субъектом своей деятельности и поведения, обеспечивающий формирование целей и концентрацию внутренних усилий на их достижение.
Воля — это не физическая деятельность, не эмоциональная деятельность и не всегда сознательная деятельность человека; но деятельность, всегда отражающая принципы морали и нормы личности и указывающая на ценностные характеристики цели выбранного действия. Человек, осуществляя волевые действия, противостоит импульсивным желаниям, формируя в себе сильную личность. Воля в педагогике В современности проблема воспитания воли имеет большое значение для педагогики. В связи с этим разрабатываются различные методики, имеющие цель в тренировке способности поддержания усилий для достижения цели. Воля неразрывна с характером человека и играет значительную роль в процессе его формирования как личности. Считается, что характер совместно с интеллектом является основой волевых процессов.
БИЛЕТ №18
Вопрос 1 : ОЩУЩЕНИЯ Ощуще́ние — простейший психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств, дифференцированное восприятие субъектом внутренних[1] или внешних стимулов и раздражителей при участии нервной системы. В психологии ощущения считаются первой стадией (на самом деле они туда не входят) ряда биохимических и неврологических процессов, которая начинается с воздействия внешней (окружающей) среды на рецепторы сенсорного органа (то есть органа ощущения) и затем ведёт к перцепции, или восприятию (распознаванию).
В советско-российской психологической школе принято считать «ощущение» и «чувство» синонимами, однако это не всегда верно для других психологических школ. Другие эквиваленты термину «ощущения» — сенсорные процессы и чувствительность.
Виды человеческих ощущений В разных школах по-разному относятся к проблеме сенсорных процессов. Б. Г. Ананьев в работе «Теория ощущений» выделил наибольшее число ощущений (11). Видов рецепторов у животных больше.
Дистантные ощущения
Зрение
Слух
Обоняние
Контактные ощущения
Вкус
Тактильные ощущения
Боль
Температурные ощущения
Вибрационные ощущения
Кинестетические ощущения
Глубинные ощущения
Чувствительность от внутренних органов
Мышечная чувствительность
Вестибулярная чувствительность
Головокружение (симптом)