- •1 Вопрос
- •Вопрос 1 : Место Психологии в Системе Наук
- •Вопрос 2 : Контроль успеваемости учащихся
- •Вопрос 1 : предмет изучения психологии
- •Вопрос 2 : методы обучения
- •Вопрос 1 : психика, функции психики
- •Вопрос 2 : Процесс воспитания
- •Вопрос 1 : Сознание как высшая ступень развития психики
- •Вопрос 2 : Содержание образования
- •Вопрос 1 : Деятельность. Виды деятельности.
- •Вопрос 2 : классно-урочная система
- •Вопрос 2 : деятельность педагога и деятельность учащихся
- •Вопрос 2 : основные категории педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Вопрос 2 : Формы организации обучения
- •Вопрос 1 : восприятие
- •Свойства восприятия
- •Факторы восприятия Внешние
- •Внутренние
- •Вопрос 1 : Общение, язык и речь
- •Средства общения
- •В процедуре общения выделяют следующие этапы
- •Вопрос 1 : воображение
- •Классификация процессов воображения
- •Развитие воображения у детей
- •Воображение и реальность
- •Функции воображения
- •Вопрос 1 : мышление
- •Основные характеристики
- •Классификация
- •Вопрос 1 : память
- •Типологии памяти
- •Процессы памяти
Развитие воображения у детей
Через творчество у ребенка развивается мышление[2]. Этому способствуют настойчивость и выраженные интересы. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы.
Развитию воображения способствуют
ситуации незавершенности
разрешение и даже поощрение множества вопросов
стимулирование независимости, самостоятельных разработок
билингвистический опыт
позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых.
Развитию воображения препятствуют:
конформность
неодобрение воображения
жесткие полоролевые стереотипы
разделение игры и обучения
готовность к изменению точки зрения
преклонение перед авторитетами
Воображение и реальность
Мир воспринимается как интерпретация данных, поступающих от органов чувств. Будучи таковым, он воспринимается реальным в отличие от большинства мыслей и образов.
Функции воображения
представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;
регулирование эмоциональных состояний;
произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;
формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;
планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.
БИЛЕТ №21
Вопрос 1 : мышление
Мышление — процесс моделирования систематических отношений окружающего мира на основе безусловных положений[1]. Однако в психологии существует множество других определений.
Например — высший этап обработки информации человеком или животным, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего мира; или — процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что приводит к появлению представлений об объективной реальности. Споры по поводу определения продолжаются по сей день.
В патопсихологии и нейропсихологии мышление относят к одной из высших психических функций. Оно рассматривается как деятельность, имеющая мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль.
Мышление — высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы — соответственно, психологии и физиологии. С точки зрения физиологии и психологии, это определение является наиболее верным.
Основные характеристики
|
Обобщение отражения действительности — осуществление поиска отдельных предметов и явлений и переход к общему;
Опосредованное познание объективной реальности— на основе непрямой информации мы можем судить о свойствах предметов и явлений;