М1 5) многоуровневая система высшей подготовки.

Болонская система подразумевает построение единого образовательного пространства на территории Европы. Под единым образовательным пространством понимается и введение сходных периодов обучения и названий для них. Для достижения данного условия было предложено ввести два уровня высшего образования. Данный шаг был принят с целью дать возможность студентам получать высшее образование «различного качества с различными сроками обучения».

Также было принято решение дать определенные названия уровням высшего образования: «бакалавр» и «магистр». Сделано это было с одной целью: информировать работодателей в Европе о том, какое образование получил молодой специалист. Достижение данной цели стало возможным с внедрением единых названий уровней высшего образования и сходных сроков обучения на данных уровнях. Вначале было всего два уровня высшего образования: «бакалавр» и «магистр». Считалось, что лишь немногие студенты будут заниматься научной деятельностью серьезно.

На лондонском коммюнике в 2007 году было министры признали, что, благодаря работе над Болонским процессом и вводом многоуровневой системы образования, по первым двум уровням: «бакалавриат» и «магистратура», количество обучающихся по этим уровням студентов значительно возросло.2 Также «важность реформирования учебных программ, результатом которого будут квалификации, больше отвечающие потребностям рынка труда и дальнейшего обучения. Следует приложить особые усилия для устранения барьеров к поступлению на каждый цикл и продвижению между циклами, а также для надлежащей реализации ECTS на основе результатов обучения и учебной нагрузки студентов. Мы подчеркиваем необходимость улучшения трудоустраиваемости выпускников и отмечаем, что сбор информации по данному вопросу нуждается в дальнейшем совершенствовании». 3

Рассмотрим каждый уровень высшего образования отдельно. Первым уровнем европейского высшего образования считается бакалавриат. Основная цель данного уровня — подготовить студента к дальнейшему обучению. Каждый студент, желающий получить высшее образование в Европе, а сегодня и в России, должен получить степень бакалавра. При этом продолжительность обучения в бакалавриате может составлять от 3 до 4 лет. Длительность обучения может определяться как национальной системой высшего образования, так и самим вузом. Обучение в бакалавриате дает возможность получить диверсифицированное образование, позволяющее выпускнику трудоустроиться как человеку с высшим образованием. Диплом бакалавра рассценивается как диплом о получении высшего образования, поэтому в России нельзя присваивать степень бакалавра выпускникам колледжей, техникумов и других учебных заведений среднего специального образования. Кроме этого, получение только степени бакалавра не дает права обучаться в аспирантуре, что, естественно, может отразиться на карьере выпускников. Также выпускники бакалавриата не могут допускаться к преподавательской деятельности в системе высшего образования.

Вторым уровнем системы высшего образования является магистратура. Степень магистра является более высокой по сравнению со степенью бакалавра, что дает выпускнику магистратуры определенные преимущества перед выпускниками бакалавриата. Студент обучается в магистратуре, как правило, один или два года.

Так как степень магистра позволяет выпускнику продолжить обучение, то европейская педагогическая общественность поднимает вопрос о разделении данной степени на два вида: «магистр науки» и «магистр по профессии».6 В первом случае подразумевается дальнейшая исследовательская деятельность выпускника, а во втором — больше практическая, с приобретением навыков и умений менеджера. Как уже говорилось выше, выпускник бакалавриата ограничен в выборе места трудоустройства. В отличие от бакалавра, магистр не имеет никаких ограничений по трудоустройству. При этом, как отмечается в книге «Мягкий путь»...», чаще всего труд магистров в Европе оплачивается гораздо выше, чем тот же труд бакалавров. Поэтому у выпускников бакалавриата есть дополнительная мотивация обучаться дальше. Обучение в магистратуре возможно со сменой образовательного направления, однако появляется закономерный вопрос: не пострадает ли качество обучения в магистратуре другого направления, нежели полученного в ходе обучения в бакалавриате ? Например, можно говорить о том, что качество начнет страдать, если выпускник бакалавриата по технической специальности будет в магистратуре обучаться на гуманитарном направлении вместе с бакалаврами-гуманитариями. 5

На сегодняшний день бакалавры могут одновременно обучаться в двух вузах, получая совместный или двойной диплом.

Третьим уровнем высшего образования в Европе считается уровень «доктора наук». При этом в Российской Федерации данная степень приравнивается к степени кандидата наук, что вызывает недоумение и некоторую путаницу ( на мой взгляд) среди научного сообщества. Если принять данный уровень в России, то необходимо будет менять названия доктора наук, которое существует наданный момент. Авторы «Мягкого пути..» предлагают переименовать доктора наук в более высокую степень: «заслуженный доктор», «доктор Академии наук».3 При этом они отмечают, что поменяются только названия, а иерархия научных степеней останется без изменений. В Европе срок обучения докторанта определене в 3 года с последующей защитой научно-исследовательской работы. Хотя признано, что написание докторской диссертации — процесс творческий и может занимать гораздо большее время. Поэтому оговаривается, что докторант может защищать свою работу по мере ее готовности, однако после трех лет обучения в докторантуре он перестает получать финансирование своей деятельности. В России требования к диссертации и порядок ее защиты определяется ВАК. Данное условие может быть оставлено без изменений при полном переходе на многоуровневую систему обучения. Изменение же названия степени «кандидат наук» на «доктора наук» может значительно поднять вес российских ученых в Европе, тогда как авторы «Мягкого пути...» отмечают, что сегодня часто российские кандидаты наук оцениваются на порядок ниже, нежели их европейские коллеги.