1.Основные типы познавательной деятельности.

Формы познания:

• Физическое, практическое познание. Познание, опирающееся на очевидность. Обыденно-практическое. Самая стабильная форма познания. « я знаю это, потому что я это видел». Недостаток – отсутствует системность. Один из важных факторов формирования этого познания – здравый смысл. Верования, приметы, традиции, придания, предчувствия.

• Игровое познание. Познание того, чего в обыденной жизни уже нет. Игра ради агры. Игра отличается от не игры мотивацией. Игра как самоцель.

• Мифологическое познание . главное в мифологическом познании – оно объяснят. Стремится к объяснению. Человек дает объяснение без подключения рациональности. Фантастическое объяснение.

• Художественно-образное познание. Красивое объяснение. Опирается на удовлетворение эстетических потребностей человека.

• Религиозное познание. Потусторонние объяснен6ие. Не связано с рациональность. Главное отличие – на первый план выносят потустороннюю жизнь (рай, ад). Настоящая жизнь не так важна. Концепция – вера.

• Научное познание. Самая молодая форма познания (около 500л). Рациональное объяснение. Рациональное выведение из одного по строгим правилам, способность разума выводить из логичных соображений последующие логичные непротиворечивые выводы. Наука – последовательное выведение из аксиом и постулатов следующих теорем. Слабость наука – аксиомы не доказываются. Наука это вера в закономерное.

2. Специфические черты научного познания.

Наука-это форма духовной деятельности, направленная на производство новых знаний. Научное познание является доминирующим в современном обществе. Она была создана около пятисот лет назад. Научным прогрессом всегда двигала жажда увеличения прибыли. Черты: 1.      Человек начинает приписывать природе свойства рукотворного механизма, а потому можно выявить определённый порядок закономерностей в ней, что позволяет человеку преобразовывать мир. 2.      Основа научного познания- рациональность или опора на разум как способность задавать принципы и последовательно, логически, делать выводы. 3.      Тандем конкретного и абстрактного. То есть,наука объясняет  обыденные явления ,но с выявление неочевидных связей и закономерностей, создавая абстрактные, идеалные модели для объяснения. Основные требования к научному познанию: •       Новизна •       Проверяемость, доказуемость •       Общественная значимость •       Логичность, системность •       Воспроизводимость  описываемых и объясняемых фактов •       Рациональность как последовательное применение аксиом •       Применение на практике

3. Специфика исследования человека и общества.

Науки: естественные, общественные, гуманитарные. Гуманитарные науки изучают человека и общество, в котором он живет. Математика – царица наук, и все другие науки должны были основываться на ней, все должно было быть строго и четко. Главное отличие естественный наук от гуманитарных: естественные работают с природными объектами, не затрагивая проблемы разума, воли, переживания. В следствие обладания человеком волей, разумом, переживаний его изучение становиться непредсказуемым. Стимул-человек-реакция. Раз есть реакция, есть возможность оценки реакции. Особенности гуманитарных исследований: 1.Гуманитарное познание имеет дело с отношениями людей, где тесно переплетаются и материальное, и идеальное, и объективное, и субъективное, и сознательное, и стихийное. Человек обладает собственной волей, поэтому изучать человеческий коллектив так же, как систему атомов, нельзя. 2.Раз у человека есть выбор, то гуманитарное познание тесно связано с ценностями (у человека есть выбор, а животное действует по инстинкту, мы не осуждаем действия, мы осуждаем выбор, если он нам не понравился). Гуманитарные науки связаны с оценкой изучаемых явлений с точки зрения добра и зла, справедливого и несправедливого. 3.Гуманитарные науки ориентированы на качественное описание явлений 4.В естествознании формой постижения объекта выступает монолог (задача вопроса природе), а гуманитарное познание – диалог (личностей, текстов, культур). В естествоведении основным действием выступает объяснение (раскрытие механизма), а многие гуманитарные исследования основаны на понимании (увидеть мотивы/раскрытие). 5.В гуманитарных науках нередко отсутствуют общепризнанные парадигмы (образец решения проблем), расплывчатый эмпирический (опытный) базис (например, мысли мы не видим (все то, что мы можем обнаружить в своем опыте, нашими органами чувств)). Гуманитарные науки характеризуются методологическим анархизмом. В связи с этим, для гуманитарной науки очень важен «хороший метод».

4.Логика эволюции научного знания. Теория как наиболее развитая форма научного знания: основные элементы и функции.

Три основных структурных компонента научного знания:

1.Проблема

2.Гипотеза

3.Теория

І.Проблема – важнейшая форма знания, содержанием которой является то, что непознано, то, что нужно познать. Проблема – знание о незнании. Проблема – процесс, включающий 2момента: постановку и решение.

Карл Поппер (знаменитый философ): «Наука начинается не с наблюдений, а именно с проблем, и ее развитие есть переход от одних проблем к другим». (от менее глубоких к более)

Откуда возникают проблемы?

1.Как следствие противоречий внутри теории

2.Столкновение двух разных теорий (кто-то говорит, что у человека в сознании хранятся образы, но есть теория, что образы – надстройка, а знание хранится отдельно (как импульс))

3.Столкновение теории с практикой

ІІ.Гипотеза – форма знания, предполагающая решение проблем (о возможном решении проблем). Варианты, что сделать.

Гипотеза – предположение, которое формулируется на основе ряда фактов. Истинное значение гипотезы всегда нуждается в доказательстве, требует проверки.

В ходе проверки возможны 3 варианта:

1.Одни гипотезы не подтверждаются и приобретают статус заблуждения

2.Некоторые на практике подтверждаются неполностью, а частично. Они уточняются, конкретизируются, видоизменяются

3.Гипотеза полностью подтверждается и вписывается в теорию.

Главным критерием проверки любой гипотезы является практика.

ІІІ.Теория – форма знания, дающая целостное изображение закономерных и существенных связей определенной области действительности.

Теория вероятности далека от действительности, теория относительности не доказана→это гипотезы.

Теория Дарвина, Классическая механика – дают целостную картину на что-либо.

Внутри теории содержатся законы.

Основные элементы:

1.Исходные основания (фундаментальные понятия, принципы, аксиомы, законы и т.д.)

2.Идиализированный объект: чтобы изучать науку, необходимо сконструировать объект

3.Логика (формальная/с Аристотеля – IV в. до н.э. и диалектическая/с Гегеля – XIX в. до н.э.)

4.Совокупность выведенных из основоположений законов и утверждений (любая теория что-то выводит)

5.В любой теории присутствуют философские и ценностные установки. Неопозитивисты говорят только о позитивном знании, т.е. о том, что действительно существует. Определенная роль или выбранная философия накладывает определенный отпечаток.

Каждая теория несет за собой (в себе) массу вопросов. Всякая проблема возникает в теории, что замыкает круг научной деятельности.

Каждое новое знание (каждая решенная проблема) порождает 10 новых.

Чем больше знание, тем больше незнание.

Динамика приращения: движение между тремя формами. Как одно переходит в другое. Т.к. проблема требует решения, а решение=гипотеза, то она связана с гипотезой. Когда гипотеза проверена→теория.

• Теория - это не отдельные взятые достоверные научные положения, а их совокупность, целостная органическая развивающаяся система. Объединение знания в теорию производится прежде всего самим предметом исследования, его закономерностями.

• Не всякая совокупность положений об изучаемом предмете является теорией. Чтобы превратиться в теорию, знание должно достигнуть в своем развитии определенной степени зрелости. А именно - когда оно не просто описывает определенную совокупность фактов, но и объясняет их, т.е. когда знание вскрывает причины и закономерности явлений.

• Для теории обязательным является обоснование, доказательство входящих в нее положений: если нет обоснований, нет и теории.

• Теоретическое знание должно стремиться к объяснению как можно более широкого круга явлений, к непрерывному углублению знаний о них.

• Характер теории определяет степень обоснованности ее определяющего начала, отражающего фундаментальную закономерность данного предмета.

• Структура научных теорий содержательно "определена системной организацией идеализированных (абстрактных) объектов (теоретических конструктов). Высказывания теоретического языка непосредственно формулируются относительно теоретических конструктов и лишь опосредованно, благодаря их отношениям к внеязыковой реальности, описывают эту реальность"

• Теория - это не только готовое, ставшее знание, но и процесс его получения, поэтому она не является "голым результатом", а должна рассматриваться вместе со своим возникновением и развитием.

К числу основных функций теории можно отнести следующие:

1. Синтетическая функция - объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему.

2. .Объяснительная функция - выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, его существенных характеристик, законов его происхождения и развития, и т.п.

3. Методологическая функция - на базе теории формулируются многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности.

4. Предсказательная - функция предвидения. На основании теоретических представлений о "наличном" состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т.д. Предсказание о будущем состоянии явлений (в отличие от тех, которые существуют, но пока не выявлены) называют научным предвидением.

5. Практическая функция. Конечное предназначение любой теории - быть воплощенной в практику, быть "руководством к действию" по изменению реальной действительности. Поэтому вполне справедливо утверждение о том, что нет ничего практичнее, чем хорошая теория. Но как из множества конкурирующих теорий выбрать хорошую?

5. Метод, методология, методика.

Метод – продуктивный способ познания, прошедший проверку временем и специально проанализированный специалистами. Метод позволяет обеспечивать более или менее гарантированный результат с минимальными затратами времени и с минимальным количеством ошибок. Отсутвтвие метода гарантирует неожиданное развитие событий. Метод должен быть адекватен субъкту(соотноситься с ним). Метод-«свернутая теория». Метод выстраивается на основе проделанной работы, закрепления удачных действий и учёта ошибок. А т.к. в науке всё строится на теории, то и метод тоже

зависит от теории. но с др. стороны метод соотносится с предметом, на кот. он направлен. Языку как объекту невозможно навязать несоизмеримый с ним метод. Гегель:»Метод есть некоторое стоящее на стороне субъекта ср-во, через кот. он соотносится с объектом»Если исследователь обращается к методу с дополнительными философскими и теоретическими орудиями, то это уже называется методологией.Движение в сторону практики с отработкой конкретных операций, диктуемых методом приводит к созданию методики.

Методология-учение о том, как правильно разрабатывать и применять методы. Методика-соотнесение метода с объектом. Методика реализует метод, приписывает нюансы метода. Методика- частный вариант использования метода. Научный метод как способ познания- центральная категория любой науки. Он подкрепляется с 2 сторон – с одной стороны методологией, кот теоретически и филосовски осмысливает границы его применения, с другой стороны методиками, конкретными способами реализации метода, связанными с определенным материалом.

Изучение окружающего мира:

1. Сбор информации, данных--->эмпирические методы

2. Размышление по поводу этих данных--->теоретические методы

6.Эмпирические методы познания.

Предназначены для организации чувственного познания, для помощи учёному в изучении внешних характеристик объекта ,его очевидных связей с другими объектами. Методы: 1.      Метод наблюдения- целенаправленное изучение через органы чувств, без активного вмешательства в его существование 2.      Эксперимент-Создание искусственных ситуаций, которая поможет проявиться скрытым качествам объекта или проверить предположение о неявной причине явления. 3.      Описание- познавательная я операция, состоящая в фиксации наблюдаемых признаков изучаемого объекта, с помощью общепринятых систем обозначения(означает стандартизированность производимой регистрации). 4.      Измерение-совокупность действий, связанных с нахождением числового значения количественных и качественных характеристик изучаемого объекта и с выражением полученных единиц в принятых единицах измерения(глоттохронология в языковедении) 5.      Сопоставление элементов в сравнении с другими