Принципы построения учебных планов подготовки специалистов:

- гуманистической направленности

- научности

- систематичности и последовательности

- доступности

- единства обучения, воспитания и развития

- гуманитаризации

- связи теории с практикой

- политехнический

- профессиональной направленности

- стабильности и динамичности

- унификации и дифференциации

- преемственности

- информационной технологичности

Учебная программа – это нормативный документ, определяющий назначение и место учебного предмета в системе подготовки специалистов, цели его изучения, содержание учебного материала, формы организации обучения. При разработке учебной программы может быть полезна следующая схема ориентировочной основы действия:

Первый этап – определить назначение учебного предмета в подготовке специалиста и цели его изучения.

Второй этап связан с определением структуры учебного предмета. Структура предмета отражается в современном тематическом плане программы.

Третий этап связан с определением требования к знаниям и умениям по каждой теме, который представляет каждый предмет.

Четвертый этап связан с планированием лабораторных и практических работ.

Пятый - связан с определением объема и содержания самостоятельной работы студентов.

Шестой этап связан с определением содержания КП и времени его выполнения с учетом требования стандартов.

Организация методики по в учебных мастерских.

УП мастерские являются структурными подразделениями, учреждениями в ПО, предназначенные для обучения учащихся соответствующим профессиям и осуществляющих производственную деятельность.

Учебная мастерская – специально оборудованное помещение для проведения занятий по ПО.

Рабочее место учащихся должно соответствовать определенным требованиям. Также оборудуется рабочее место мастера ПО.

В процессе обучения в учебных мастерских у учащихся формируется основа их будущего профессионального мастерства.

Задачи ПО в подготовительный период:

- научить учащихся правильно выполнять трудовые приемы и способы изучаемой операции, - научить учащихся правильно, рационально и качественно выполнять изучаемую операцию в различных ее разновидностях и вариантах применения

Формы организации обучения учащихся в учебных мастерских и их характеристика. Урок – ведущая форма процесса ПО в УПМ. Длительность урока не более 6 часов. Структура урока ПО соответствует названиям инструктажей:

1. Организационная часть

2. Вводный инструктаж

3. Текущий инструктаж

4. Самостоятельная работа учащихся

5. Заключительный инструктаж

Особенности инструктажей.

Особенности вводного инструктирования обучающихся по теме и материалу урока. Он направлен на подготовку и освоение умений и навыков. Цель – обучение способам предстоящей практической деятельности. Продолжительность 30-35 минут, проводится фронтально.

Особенности инструктажа:

1. Может быть учебным, учебно-производственным и производственным.

2. В зависимости от количества слушателей различают групповой, бригадный и индивидуальный

3. По способу проведения: устный, письменный, комбинированный

4. На разных этапах проводится вводный, текущий и заключительный инструктаж

Под инструктажем, как методом обучения, понимают объяснение способов трудовых действий на корректировку практической деятельности учащихся.

Водный инструктаж – разъяснение цели, задачи и объема задания, ознакомление с объектом, документацией, оборудованием и приборами.

Текущий инструктаж проводится во время самостоятельной работы студента.

Заключительный инструктаж. Во время его мастер демонстрирует хорошо выполненные и бракованные изделия, дает общую характеристику работы студентов, обобщает и систематизирует материал и выставляет оценки.

Основные требования к инструктажу: 1. Умелое сочетание различных методов и приемов в процессе инструктажа, 2. Обоснование содержания инструктажа

3. Полнота инструктажа и расчленение его на элементы

4. Наличие в инструктаже указаний, с помощью которых студенты могут контролировать свою деятельность

5. Разъяснение студентам сути научной организации труда

Критерии системы учебно-методического обеспечения производственного обучения

Учет всех нижеперечисленных критериев составляет сущность комплексного подхода учебно-методическому обеспечению учебного процесса.

Паспорт комплексного методического обеспечения – это документ, в котором зафиксированы вся учебная методическая документация, учебная и методическая литература а также средства обучения, необходимые для полного и качественного изучения всех тем учебной программы ПО.

Паспорт комплексного методического обеспечения профессии дает возможность:

1. Определять вид наименования, а в необходимых случаях, количества средств обучения, которые необходимы для изучения программного материала

2. Производить учет имеющихся в наличии средств обучения и учебно-методической документации

3. Планировать текущую работу по созданию недостающих средств обучения

4. Осуществлять контроль и учет, выполнение планов комплексного методического обеспечения профессии.

Разделы, которые включает в себя паспорт комплексного методического обеспечения:

Учебно-методическая документация: документы гост, учебный план, программа ПО и т.д., Учебная литература, Методические пособия, Статические средства обучения.

Формы организации ПО – это способ организационного построения учебно-воспитательного процесса, определяющий характер УПД учащихся, руководство этой деятельностью мастером ПО, а также структуру, содержание, методы и средства осуществления. Рассмотрим формы организации ПО с различных точек зрения:

1. Формы организации ПО урочные и неурочные

2. Формы организации учебного производственного труда учащихся: фронтально групповые, индивидуальные, бригадные (звеньевые)

3. Формы организации труда (обучающей деятельности) мастера ПО: мастер группа, мастер-мастерская, бригадная организации работы мастеров, мастер-преподаватель.

Урочные формы организации ПО. Урок – это организационная форма процесса обучения, при которой мастер ПО в течении точно установленного времени и в специально отведенном месте руководит учебно-производственной деятельностью группы учащихся постоянного состава с учетом особенностей каждого из них, а также содержания обучения.

Уроки различаются по содержанию, месту в учебном процессе и задачам проведения.

Типичными уроками ПО (по типовому содержанию) являются: Классификация

Тип урока	Характеристика содержания цели
Вводный	Ознакомление учащихся с профессией, характером содержания предстоящих работ, учебной мастерской, правилами поведения и безопасности в учебной мастерской в училищах (предприятиях).
Урок по изучению трудовых приемов и операций	Формирование у учащихся первых умений правильно и качественно выполнять все приемы и способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с инструктивными указаниями и пояснениями мастера и рекомендациями инструкционной карты.
По выполнению простых работ комплексного характера	Закрепление и совершенствование умений учащихся выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии. В различных сочетаниях при выполнении в учебных мастерских и лабораториях работ комплексного характера, включающих ранее изученные операции.
По выполнению сложных работ комплексного характера	Выполнение типичных для профессии учебно-производственных работ, сочетающих в себе ранее изученные технологические операции и способы труда. Формирование профессиональной самостоятельности, привычек, самоконтроля. Обучение учащихся планированию учебно-производственного труда, воспитание технической культуры и творческого отношения к труду
Контрольно-проверочный	Планомерное определение уровня профессиональных ЗУН
Совмещенный или интегрированный	Совмещение изучения взаимосвязанного материала учебного предмета и ПО

Уроки ПО разделяют на следующие типы по дидактической цели:

- уроки усвоения новых знаний

- уроки закрепления и совершенствования знаний и умений

- повторительно-обобщающие уроки

Беря за основу дидактическую цель, уроки ПО можно также классифицировать по этому основанию:

- уроки формирования первоначальных умений

- уроки формирования навыков

- уроки формирования сложных умений

Под структурой урока понимается последовательность шагов этапов процесса деятельности: мастера и учащихся, направленных на выполнение учебно-производственных задач урока. Для каждого типа урока структура его специфична. Также специфично содержание и учебно-производственные задачи. Похожи по структуре тип урока 2 и 3.

При рассмотрении структуры урока производственного обучения следует учитывать следующие моменты:

- в структуре урока следует выделять организационную (внешнюю) структуру (см. таблицу): вводный инструктаж, основная часть, заключительный инструктаж.

- Также содержит организационную и дидактическую структуру, которые взаимосвязаны друг с другом как целое и часть.

- Каждый из элементов организационной дидактической структуры необходимо рассматривать с позиции деятельности мастера и учащегося.

- Организационная структура является как правило постоянной, инвариантной. Дидактическая структура – вариативной.

- В зависимости от содержания и места, последовательность и наличие ее элементов могут быть самыми разнообразными.