- •Разделение труда в рамках профессии:
- •Квалификационные уровни профессиональной подготовки:
- •Уровни квалификации:
- •Система производственного обучения
- •Классификация систем по:
- •Производственное обучение
- •Принципы построения учебных планов подготовки специалистов:
- •Организация методики по в учебных мастерских.
- •Особенности инструктажа:
- •Неурочные формы проведения по
- •Методы производственного обучения
- •Форма организации труда мастера «мастер-мастерская»
- •Упражнения
- •Формы организации педагогического труда мастера-преподавателя
- •Раздел: Контроль процесса по. Тестовые формы контроля
Классификация систем по:
По сущностно-историческому критерию
предметная
операционная
операционно-предметная
система Центрального института труда (ЦИТ)
операционно-комплексная (модификации: предметно комплексная, приёмо-комплексно-видовая, предметно-технологическая, операционно-производственная, операционно-поточная, операционно-предметная)
проблемно-аналитическая
блочно-кольцевая
модульная
индуктивно-ступенчатая
интегративно-модульная
По функциональному критерию:
процессуальная
технологическая
смешанная
По организационному критерию
действие операционной системы (1860-1870)
ученичество (1871-1916)
развитие профессионально-технических курсов и школ рабочей молодёжи (1917-1919)
развитие школ фабрично-заводского ученичества (1920-1940)
развитие ремесленных училищ системы государственных трудовых резервов и школ фабрично-заводского обучения (1940-1960)
развитие профессионально-технических училищ (1961-1971)
развитие средних профессионально-технических училищ (1972-1990)
становление системы непрерывного профессионального образования (1990-настоящее время)
Ковальского (частные системы ПО)
зональная (для операторов, машинистов и т.п.)
комбинированная (станочники с ЧПУ)
ступенчатая по процессам (рабочие ручного и частично механизированного труда)
перемещения по рабочим местам (при подготовке крупно серийного и массового производства)
по комплектам оборудования (при подготовке рабочих, связанных с многостаночным обслуживанием)
Система производственного обучения и сравнительный анализ
Система – дидактическая категория, предполагающая единство содержания методов и организация учения, определяющая структуру и последовательность изучения учебного материала с целью овладения учащимися необходимыми ЗУН по определённой специальности.
Первая система обучения – Предметная (вещевая). Сущность системы – учащиеся овладевают трудовыми УН в процессе изготовления ряда типичных изделий для профессии.
Недостатки:
Трудовой процесс в целом без расчленения его на более мелкие части
Операционная система обучения. Суть: разделяется на приёмы и операции.
Приём операции – ОС
Операционно-предметная. Комбинация приёмов и операций. Недостаток: отсутствие какого-либо научного подхода.
Моторно-тренировочная. При которой каждая операция трудовая физическая распределялась на отдельные приёмы и действия.
Система ЦИТ. Центральный Институт Труда.
Этапы:
Упражнение в выполнении трудовых действий и приёмов с применение специальных устройств.
Упражнение в выполнении трудовых операций.
Обучение сочетанию изученных трудовых операций в процессе изготовления специально подобранных изделий.
Самостоятельный период (изготовление типичных для данной профессии изделий)
Последовательность изучения трудовых процессов: движение, действие, операция, трудовой процесс.
Операционно-комплексная система
Включает отдельные операции = комплексные работы.
Технологическая система, Конструкторско-технологическая, Предметно-комплексная, Операционно-поточная, Операционно-производственная, Предметно-функциональная система, Проблемно-аналитическая система ПО, Приёмно-комплексно-видовая, Система дизайн-образования – основана на компетентности подхода, Модульно-компетентностная
Принцип как категория педагогики, отражающая реалии существующего педагогического процесса, имеют исторический переходящий и даже субъективно-личностных характер. Требования принципов определяют, в каких организационных формах должен осуществляться педагогический процесс, чтобы пути освоения содержания образования были наиболее и чтобы его освоение обеспечивало достижение цели воспитания.
Принцип целенаправленности, Принцип научности, Принцип доступности, Принцип наглядности, Принцип сознательности и активности, Принцип воспитания и обучения в реальной деятельности, связанной с жизнью, Политехнический принцип, Принцип систематичности и последовательности, Принцип учёта возрастных и индивидуальных различий, Принцип воспитания в коллективе, Принцип единства требовательности и уважения к личности воспитанника
Конкурентоспособность, Профессиональная мобильность, Производительный труд, Производительные силы, Производственный процесс, Профессиональное образование, Содержание образования
Специальная технология – рассматривает научные основы современной техники, технологии и организации производства. Предполагает изучение учащимися: общих сведений о данной отрасли производства и перспективах её развития, сообщает основные сведения об устройстве, принципах действия и наиболее эффективных способах использования современной техники, о комплексной механизации и автоматизации производства, рассматривает научно-технические обоснования современных технологических процессов и наиболее целесообразных методов и приёмов выполнения производственных операций на уровне новейшей техники и технологии и достижении новаторов производства, представляет необходимые сведения по научной организации труда, рабочего места, техники безопасности, промышленной санитарии и гигиены труда.
Общетехническая подготовка – в процессе изучения общетехнических предметов учащиеся приобретают комплекс научно-технических, общепроизводственных и отраслевых знаний.