Имеющийся у соискателя задел
Становление умений делового общения младших школьников – актуальная проблема современного языкового образования. Она соответствует как возрастным особенностям учащихся начальной школы, требованиям наиболее распространённых образовательных программ по русскому языку (программы для 1-4 классов Н.В. Нечаевой, Р.Н. и Е.В Бунеевых, Зелениной Л.М. и Хохловой Т.Е.), так и новейшим требованиям системы начального образования РФ (Закон «Об образовании» РФ, Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования нового поколения, Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"), современного российского общества. Становление умений делового общения позволит повысить, с одной стороны, эффективность современного языкового образования, с другой – компетентность выпускника начальной школы, сделать его подготовку более комплексной.
Методологической основой проекта выступают следующие положения:
Теории развития личности, мышления (З. Фрейд, Пиаже, Г.Й. Айзенк, Л.С. Выготский, П.Л. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Исследования о психических закономерностях развития младшего школьника, значимости его социального окружения (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, О.Я. Устинова, А.В.Усова, Ш.А. Амонашвили, Т.А. Ладыженская, Р.Е. Левина, М.Р. Львов).
Концептуальные основы разработки проблемы общения в целом и делового общения связаны с трудами Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, М.М. Бахтина, А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Е.Ю. Никитиной. Проблемам оптимизации общения детей младшего школьного возраста посвящены исследования Ю.В. Касаткиной, Н.В. Клюевой, Л.Р. Мунировой, Р.В. Овчаровой, Г.А. Цукерман.
Проблемы начального языкового образования, теории и методики обучения русскому языку, формированию языковой личности младшего школьника рассматриваются в исследованиях Е.В. Бунеевой, Е.Ю. Никитиной, Л.В. Трубайчук, Л.Ф. Климановой, М.И. Омороковой, Т.Г. Рамзаевой, О.В. Сосновской.
На базе изложенных положений основные идеи проекта по созданию методики становления умений делового общения младших школьников при освоении языкового образования могут быть сформулированы следующим образом:
Теоретико-методической основой становления умений делового общения младших школьников является интеграция межкультурного, коммуникативного и партисипативного подходов, обеспечивающих её методологическую многоуровневость и иерархический характер за счёт структурной взаимосвязи и концептуального единства, что обеспечивает языковое развитие младших школьников.
Методика становления умений делового общения младших школьников, разработанная на основе принципов языковой направленности, технологичности, совместной деятельности преподавателя и младшего школьника, должна отражать взаимосвязь структурных компонентов: целевого, мотивационного, организационного, содержательного и уровнево-результативного.
Успешность реализации методики становления умений делового общения младших школьников зависит от комплекса педагогических условий:
- применение партисипативных приёмов взаимодействия учителя и учащихся на уроках русского языка;
- реализация стратегических и тактических языковых образовательных технологий становления умений делового общения младших школьников;
- обогащение учебных форм работы языковым материалом;
- актуализация языкового самосознания младших школьников.
Основные идеи и методологическая основа проекта будут направлены на разрешение следующих противоречий:
на социально-педагогическом уровне: между возросшими потребностями современного информационного общества в полноценном языковом развитии младших школьников, обеспечивающем функциональную языковую грамотность и недостаточной разработанностью теории и методики начального языкового образования, направленной на становление умений делового общения младших школьников;
на научно-теоретическом уровне: между необходимостью создания научно обоснованной теории становления умений делового общения младших школьников при освоении языкового образования и её недостаточной разработанностью;
на научно-методическом уровне: между объективной потребностью в методическом обеспечении становления умений делового общения младших школьников при освоении языкового образования и недостаточной разработанностью содержательно-методического обеспечения названного процесса.