Практическое занятие 6 (4 ч.). Творческая индивидуальность социального педагога, её роль в организации исследовательской деятельности.

План:

1. Личность педагога и педагогические способности.

Знать определения понятий: педагогическая увлечённость, эрудированность, педагогические способности.

Ответьте на вопросы:

• Обязательно ли педагог – исследователь должен быть творческой индивидуальностью?

• Не мешает ли творческая индивидуальность объективности, поиску истины?

2. Творческая интуиция, импровизация, артистизм и творческая индивидуальность педагога.

Знать определения понятий: педагогическая импровизация, интуиция, педагогический артистизм, индивидуальный стиль педагогической деятельности, эрудит, коммуникатор, организатор, педагогический артистизм, импровизация.

Ответьте на вопросы:

• Что общего между педагогической интуицией и педагогической импровизацией? В чём их различия?

Примерные вопросы для экзамена

1. Понятие психолого-педагогического исследования, общая характеристика.

2. Роль психолого-педагогического исследования в процессе обновления и развития современного образования.

3. Теоретическая основа и проблематика современных психолого-педагогических исследований.

4. Источники и условия эффективности психолого-педагогического исследования.

5. Основные направления и организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях.

6. Классическое и лонгитюдное исследование: общая характеристика.

7. Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования.

8. Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования (анализ конкретного исследования).

9. Общая характеристика логической структуры психолого-педагогического исследования.

10. Теоретическое ядро исследования, его роль.

11. Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования.

12. Исследовательский метод и методика. Метод и предмет исследования.

13. Классификация методов психолого-педагогического исследования.

14. Ребенок как объект и субъект исследования. Исследование и диагностика.

15. Основания и требования к выбору метода и методики. Надежность методики.

16. Условия получения объективной оценки психолого-педагогических явлений и процессов. Возможные причины ошибок в исследовании.

17. Исследовательские возможности разных методов (на конкретном примере). Проблема возрастной адаптации методик.

18. Методы количественной и качественной обработки материала. Применение статистических методов в психолого-педагогическом исследовании.

19. Методы теоретического исследования, их характеристика.

20. Общая характеристика эмпирических методов исследования.

21. Характеристика герменевтического метода исследований.

22. Изучение литературы и других источников как эмпирический метод исследования.

23. Метод наблюдения и его исследовательские возможности.

24. Меры повышения точности и надежности наблюдения. Развитие способности к наблюдению.

25. Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней.

26. Разновидности метода эксперимента в психологии.

27. Метод беседы и его психолого-педагогические особенности. Основные требования к проведению беседы.

28. Метод опроса как метод получения социологической и психологической информации. Специфика анкетирования и интервью.

29. Характеристика тестирования (метода тестов). Требования к процедуре тестирования.

30. Проективные методики и их особенности.

31. Биографический метод в психолого-педагогическом исследовании.

32. Метод изучения продуктов деятельности и его роль в психолого-педагогическом исследовании.

33. Разновидности метода оценивания и их характеристика.

34. Общая характеристика комплексных исследовательских методов и процедур

35. Психолого-педагогическое обследование.

36. Изучение и использование передового опыта и опытная работа.

37. Комплексный педагогический эксперимент.

38. Интерпретация, апробация результатов исследования.

39. Оформление и представление результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.

40. Роль творческой индивидуальности педагога в психолого-педагогическом исследовании.