Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Модульний_контроль_з_дисц.Креслення.doc
Скачиваний:
137
Добавлен:
14.07.2019
Размер:
56.79 Mб
Скачать

МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ ТА ПРОДОВОЛЬСТВА УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ АГРОТЕХНІЧНИЙ КОЛЕДЖ

МОДУЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ З ДИСЦИПЛІНИ "ОСНОВИ НАРИСНОЇ ГЕОМЕТРІЇ ТА ІНЖЕНЕРНА ГРАФІКА" ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ:

5.10010201 «Експлуатація та ремонт машин та обладнання агропромислового виробництва»

2011

Автори: Тихончук Любов Степанівна – викладач – методист інженерної графіки Житомирського агротехнічного коледжу.

Рецензент: Райковська Галина Олексіївна – викладач інженерної графіки Житомирського Державного технологічного університету, кандидат педагогічних наук.

Даний методичний посібник допоможе викладачу дисципліни «Основи нарисної геометрії та інженерна графіка» у підборі завдань з метою проведення модульного контролю.

Розділи «Графічне оформлення креслень», «Основи нарисної геометрії та проекційне креслення», «Елементи технічного малювання» є загальними для будь-яких спеціальностей, що вивчають дисципліну, розподілені на модулі згідно тем навчальної програми, а також подано перелік графічних робіт та вправ відповідно до теми модуля.

Завдання для виконання вправ є загальними і виконуються безпосередньо у робочому зошиті. Графічні роботи виконуються на форматі креслярського паперу за відповідним варіантом під контролем викладача.

ЗМІСТ

Вступ. 5

1. Методичні рекомендації. 8

2. Перелік графічних робіт за модулями. 10-12

3. Модуль №1. Графічне оформлення креслень. 13

Графічна робота №1 Лінії креслення. Шрифти. 15-16

Самостійна робота: Вправ 1 Написання букв згідно ГОСТ 2.304 -81 17-20

Вправа 2 Нанесення розмірів 21-23

Вправа 3 Ділення кола 24

Вправа 4 Спряження 25

Графічна робота №2 Контур деталі.

Графічна робота №3 Ухил. Конусність.

Самостійна робота: Вправа 5. Лекальні криві. 39

4. Модуль №2. Основи нарисної геометрії. Поверхні і тіла. Проекційне креслення.

Самостійна робота - Вправа 6: « Комплексний кресленик точки» 41

Графічна робота №4 Комплексний кресленик прямої.

Самостійна робота - Вправа 7: « Комплексний кресленик площини»

Вправа 8: Способи перетворення проекцій..

Графічна робота 5: Прямокутна ізометрія.

Графічна робота 6: Проекції геометричних тіл.

Графічна робота 7: Перетин поверхонь геометричних тіл площиною.

Графічна робота 8: Взаємний перетин поверхонь.

Графічна робота 9: Комплексний кресленик моделі.

Графічна робота 10: Прості розрізи.

Графічна робота 11: Технічний рисунок групи геометричних тіл.

Самостійна робота – Вправа «Технічний рисунок моделі»

Література. 87

Вступ.

Пошуки відповідей не тільки на питання “чому навчати? ”, “для чого навчати? ”, “як навчати? ”, але і на питання “як навчати результативно? “ привели учених і практиків до спроби “ технологізувати “ навчальний процес, тобто перетворити навчання в свого роду виробничо-навчальний процес з гарантованим результатом, і в зв’язку з цим в педагогіці з’явився напрямок – педагогічні технології.

Педагогічні технології мають два джерела. Перше джерело – виробничі процеси та конструкторські дисципліни, що зв’язують тим чи іншим способом техніку та людину. Друге джерело – сама педагогіка. Ще Макаренко називав педагогічний процес особливим способом організоване “педагогічне виробництво”.

Педагогічна технологія є продумана в усіх деталях модель сумісної учбової та педагогічної діяльності по проектуванню, організації і проведенню навчального процесу.

Слід мати на увазі, що сучасний світ рухається до відкритих, здебільшого багатомодульних і високо комунікативних систем освіти, які дають змогу кожному реалізувати свій власний інтелектуальний та особистісний потенціал.

З-поміж комплексних інноваційних підходів до організації життєдіяльності сучасної вищої школи найоригінальнішим та найзмістовнішим є наукова програма щодо реалізації принципу модульності у навчальному процесі.

Таке навчання створює зону найвищого розвитку особистості, надаючи йому певної оформленості, змістовно-логічної послідовності і завершеності.

1.Академічний курс навчальної дисципліни розподіляють на модулі, за кожним з яких складається програма, що визначає :

  • які параграфи, розділи підручника ( чи підручників ) студенти мають опрацювати;

  • які практичні роботи мають виконати;

  • які завдання повинні вирішити.

2.Визначено теми лекцій, які будуть прочитані в межах даного модуля.

3.Складено графік консультацій.

Природно, що в процесі модульно-розвивального навчання використовуються прогресивні моделі об’єктивного оцінювання праці викладачів та студентів – нормативно-статистична, рейтингова, критеріальна і т.п., що ґрунтується переважно на результатах дидактичного та психологічного тестування. Об’єктивні системи оцінювання здебільшого доповнює суб’єктивна п’яти – або десятибальна система.

Сьогодні при вивчені технічних дисциплін в учбових закладах І – ІІ рівня акредитації використовується оціночна система контролю знань.