МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ ТА ПРОДОВОЛЬСТВА УКРАЇНИ
ЖИТОМИРСЬКИЙ АГРОТЕХНІЧНИЙ КОЛЕДЖ
МОДУЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ З ДИСЦИПЛІНИ "ОСНОВИ НАРИСНОЇ ГЕОМЕТРІЇ ТА ІНЖЕНЕРНА ГРАФІКА" ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ:
5.10010201 «Експлуатація та ремонт машин та обладнання агропромислового виробництва»
2011
Автори: Тихончук Любов Степанівна – викладач – методист інженерної графіки Житомирського агротехнічного коледжу.
Рецензент: Райковська Галина Олексіївна – викладач інженерної графіки Житомирського Державного технологічного університету, кандидат педагогічних наук.
Даний методичний посібник допоможе викладачу дисципліни «Основи нарисної геометрії та інженерна графіка» у підборі завдань з метою проведення модульного контролю.
Розділи «Графічне оформлення креслень», «Основи нарисної геометрії та проекційне креслення», «Елементи технічного малювання» є загальними для будь-яких спеціальностей, що вивчають дисципліну, розподілені на модулі згідно тем навчальної програми, а також подано перелік графічних робіт та вправ відповідно до теми модуля.
Завдання для виконання вправ є загальними і виконуються безпосередньо у робочому зошиті. Графічні роботи виконуються на форматі креслярського паперу за відповідним варіантом під контролем викладача.
ЗМІСТ
Вступ. 5
1. Методичні рекомендації. 8
2. Перелік графічних робіт за модулями. 10-12
3. Модуль №1. Графічне оформлення креслень. 13
Графічна робота №1 Лінії креслення. Шрифти. 15-16
Самостійна робота: Вправ 1 Написання букв згідно ГОСТ 2.304 -81 17-20
Вправа 2 Нанесення розмірів 21-23
Вправа 3 Ділення кола 24
Вправа 4 Спряження 25
Графічна робота №2 Контур деталі.
Графічна робота №3 Ухил. Конусність.
Самостійна робота: Вправа 5. Лекальні криві. 39
4. Модуль №2. Основи нарисної геометрії. Поверхні і тіла. Проекційне креслення.
Самостійна робота - Вправа 6: « Комплексний кресленик точки» 41
Графічна робота №4 Комплексний кресленик прямої.
Самостійна робота - Вправа 7: « Комплексний кресленик площини»
Вправа 8: Способи перетворення проекцій..
Графічна робота 5: Прямокутна ізометрія.
Графічна робота 6: Проекції геометричних тіл.
Графічна робота 7: Перетин поверхонь геометричних тіл площиною.
Графічна робота 8: Взаємний перетин поверхонь.
Графічна робота 9: Комплексний кресленик моделі.
Графічна робота 10: Прості розрізи.
Графічна робота 11: Технічний рисунок групи геометричних тіл.
Самостійна робота – Вправа «Технічний рисунок моделі»
Література. 87
Вступ.
Пошуки відповідей не тільки на питання “чому навчати? ”, “для чого навчати? ”, “як навчати? ”, але і на питання “як навчати результативно? “ привели учених і практиків до спроби “ технологізувати “ навчальний процес, тобто перетворити навчання в свого роду виробничо-навчальний процес з гарантованим результатом, і в зв’язку з цим в педагогіці з’явився напрямок – педагогічні технології.
Педагогічні технології мають два джерела. Перше джерело – виробничі процеси та конструкторські дисципліни, що зв’язують тим чи іншим способом техніку та людину. Друге джерело – сама педагогіка. Ще Макаренко називав педагогічний процес особливим способом організоване “педагогічне виробництво”.
Педагогічна технологія є продумана в усіх деталях модель сумісної учбової та педагогічної діяльності по проектуванню, організації і проведенню навчального процесу.
Слід мати на увазі, що сучасний світ рухається до відкритих, здебільшого багатомодульних і високо комунікативних систем освіти, які дають змогу кожному реалізувати свій власний інтелектуальний та особистісний потенціал.
З-поміж комплексних інноваційних підходів до організації життєдіяльності сучасної вищої школи найоригінальнішим та найзмістовнішим є наукова програма щодо реалізації принципу модульності у навчальному процесі.
Таке навчання створює зону найвищого розвитку особистості, надаючи йому певної оформленості, змістовно-логічної послідовності і завершеності.
1.Академічний курс навчальної дисципліни розподіляють на модулі, за кожним з яких складається програма, що визначає :
які параграфи, розділи підручника ( чи підручників ) студенти мають опрацювати;
які практичні роботи мають виконати;
які завдання повинні вирішити.
2.Визначено теми лекцій, які будуть прочитані в межах даного модуля.
3.Складено графік консультацій.
Природно, що в процесі модульно-розвивального навчання використовуються прогресивні моделі об’єктивного оцінювання праці викладачів та студентів – нормативно-статистична, рейтингова, критеріальна і т.п., що ґрунтується переважно на результатах дидактичного та психологічного тестування. Об’єктивні системи оцінювання здебільшого доповнює суб’єктивна п’яти – або десятибальна система.
Сьогодні при вивчені технічних дисциплін в учбових закладах І – ІІ рівня акредитації використовується оціночна система контролю знань.