2. Собственно педагогические категории, характеризующие предмет педагогики, т.Е. Те процессы, под воздействием которых происходят изменения растущего человека.

Обучение.- Это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений, навыков; на формирование мировоззрения; на развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых; а также на закрепление навыков самообразования.

Основу обучения, его содержание составляют знания, умения и навыки.

В процессе обучения происходит управляемое познание. Обучение всецело зависит от мотивов учения, от действий и ученика, и учителя. То есть процесс обучения имеет двусторонний характер: обучающий – учит, обучаемый – учится. Учитель –целенаправленно создаёт условия для познавательной деятельности, регулирует этот процесс, контролирует результаты; а учащийся – усваивает новые для него опыт и знания, формирует умения и навыки в соответствии с собственными мотивированными целями.

Сообщая те или иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле,- весьма обстоятельно,- важнейшие мировоззренческие, социальные, нравственные и другие установки. Поэтому обучение всегда носит воспитывающий характер. Точно также в любом воспитании содержатся элементы обучения (знания, установки, иная информация). То есть, обучая - воспитываем, воспитывая – обучаем.

Обучение имеет социализирующий характер.

Так как позволяет усваивать не только знания, но и социальный опыт, культуру и пр., что в свою очередь является базой для социального становления растущего человека.

Воспитание. – Это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка; вхождению ребёнка в контекст современной культуры; становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека.

Воспитание понимается также как специально организованный и управляемый процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие индивидуальности и воспитание личности растущего человека.

Воспитание в педагогике употребляют также:

- в широком и узком социальном смысле, и-

- в широком и узком педагогическом значении.

В широком социальном смысле :

-«Воспитание»- это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле :

-«В»- есть направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определённых знаний, взглядов, убеждений, ценностей, ориентаций.

В широком педагогическом значении :

- «Воспитание»- это специально организованное и управляемое воздействие коллектива и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь УВП.

В узком педагогическом значении :

- «В»- это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Воспитание – не всесильно. В системе факторов формирования личности оно занимает вполне определённое место :

Наследственность. Среда. Воспитание.

Стихийна. Целенаправл.

С О Ц И А Л И З А ЦИЯ

Ф О Р М И Р О В А Н И Е Л И Ч Н О С Т И .

Сегодня всё чаще говорят, что современное воспитание – это организация педагогических условий для саморазвития ребёнка.

Образование. –Это процесс и результат овладения человеком системой научных знаний в той или иной области; системой познавательных умений и навыков, - и сформированность на этой основе мировоззрения, а также качеств личности, необходимых для проявления творчества в той или иной области.

Образование – есть результат обучения и самообразования.

Человек не может просто получить образование (не всякого, окончившего школу или ВУЗ, можно назвать образованным), НО: можно и должно становиться образованным.

Критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

Образование предполагает формирование социальности человека, которая включает культуру, воспитанность и образованность.

Образованный человек – это человек знающий, компетентный в своей деятельности, развитый и воспитанный.

Закон РФ «Об образовании» гласит: «Образование есть процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».

Древний афоризм: «Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное забывается».

Самообразование – целеустремлённая работа человека по * расширению и углублению своих знаний, *совершенствованию имеющихся навыков и умений, *расширению собственного кругозора, и *приобщению к культуре.

Самовоспитание – целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных, и, одновременно, - устранению или нейтрализации отрицательных качеств и привычек.

Развитие. Это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека с одной стороны, и – процесс становления его индивидуальности и личности – с другой,- под влиянием различных внешних и внутренних факторов.

Источником и внутренним содержанием развития является разрешение противоречий между старым и новым.

Различают:

-физическое (биологическое) развитие – развитие тела, укрепление здоровья и т.п.,

- психическое развитие – развитие основных сфер человека, то есть его индивидуальности,

- общее (социальное) развитие – развитие ведущих качеств личности.

Выделяют также два уровня развития (Выготский Л.С,) :

-«уровень актуального развития» - он отражает наличные особенности детей, сложившиеся на сегодняшний день; и

-«зону ближайшего развития», отражающую возможности развития ребёнка в условиях сотрудничества со взрослым.

Социализация. Это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.

Это также – усвоение и воспроизводство культурных и социальных норм;

- саморазвитие и самореализация человека в том обществе, в котором он живёт;

-это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями.

В своём единстве развитие, социализация и воспитание составляют сущность формирования личности.

Формирование. Это процесс развития и становления личности под влиянием воспитания, обучения, социальной среды и наследственности ; это процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений ; а также любые другие изменения личности.

Если развивается лишь то , что уже заложено в человеке, что присуще ему как индивиду (память, мышление, самосознание и пр.),

То формируются черты и свойства, средой, социумом, общественной моралью, ситуацией развития, - и это формирование происходит в процессе воспитания и социализации (этическая позиция, патриотизм, коллективизм и пр.)

3. Категории, интегрирующие основные педагогические средства.

Педагогическая деятельность. Это последовательность профессиональных действий, направленных на достижение целей обучения и воспитания, а также на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для развития и саморазвития индивидуальности и формирования личности ребёнка.

Два аспекта рассмотрения ПД:

1)-внешний, и 2)-внутренний.

1) Внешние компоненты педдеятельности :

а) цель ПД;

б) средства достижения цели;

в) субъекты педдеятельности: учитель и уч-ся;

г) объект пед. воздействия (уч-ся), другие объекты (уч.процесс, содержание обучения)

д) результат ПД.

2)Внутренние компоненты ПД :

а) мотивационный (что движет работой учителя: долг, вынужденность, самовыражение, передача знаний, формир-ие интереса и пр.),

б) содержательный (знания, которые нужны для осуществления ПД: знание предмета, педагогики, психологии, методики),

в) операционный компонент (умения и навыки, необходимые для работы).

Кузьмина Н.В. выделяет пять взаимосвязанных компонентов ПД (их же иногда называют базовыми умениями педагога, а также функциями педагогической деятельности) :

1) гностический (познавательный, исслед-кий: анализировать, обобщать, ставить задачи и пр.),

2) проектировочный (формулировать систему целей и задач, планировать деят-ость уч-ся, планировать собственную деятельность),

3) конструктивный (предметно-содержательный: отбор материала, планирование деят-ти с учётом возраста и пр),

4) организаторский ( включение учащихся в различные виды деятельности, ор-ция кол-ва),

5) коммуникативный (взаимодействие, общение)

Основные виды (направления) ПД :

А) диагностико-проектировочная деят-ость;

Б) ценностно-ориентировочная деят-ость;

В) коммуникативная деятельность;

Г) организаторская деятельность;

Д) рефлексивно-аналитическая деят-ость.

Уровни ПД :

1) репродуктивный- по образцу, шаблону;

2) адаптивный- приспособление известных методик «под себя»;

3) творческий- нет в известном опыте.

Педагогическая поддержка – деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной (предупреждающей) и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим или психическим здоровьем; с налаживанием общения; с продвижением в обучении; с жизненным или профессиональным самоопределением.

При этом уч-ся сам обращается за помощью или не отвергает её, а педагог помогает ему самому найти вариант решения собственной проблемы, и сделать собственный выбор, взяв ответственность на себя .

Педагогическое взаимодействие. Это процесс совместной деятельности и общения педагогов и школьников, в целях развития личностей взаимодействующих сторон, а также – развития коллектива и его воспитательных возможностей.

Типы взаимодействия (разные классифик.) :

а) прямое – косвенное;

б) субъект-субъектное («на равных») и субъект-объектное («под руководством»);

в) целенаправленное – стихийное;

г) на основе содержания деятельности (учебное, трудовое и пр.);

д) управляемое – полууправляемое – неуправляемое;

е) личность-личность, коллектив-коллектив, личность-коллектив.

Рожков М.И. и Байбородова Л.В. выделяют следующие типы взаимодействия:

1)- сотрудничество (субъект-субъектное),

2)- диалог ( С-С)

3)- опека (С-О),

4)- подавление (С-О),

5)- соглашение (С-С),

6)- конфронтация (С-С), 7)- индифферентность (равнодушие)-(С-С).

Общение – одна из форм взаимодействия людей в процессе их совместной деятельности.

Педагогическое общение- профессиональное общение педагога с коллегами, родителями и учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата в целях успешности УВП и развития личности ученика.

Функции общения: обмен информацией, организация деятельности, познание личности, установление межличностных отношений, формирование самооценки, сопереживание, развитие самоценности, обмен ролями.

Стили общения ( Кан-Калик В.А.):

-общение на основе увлечённости совместной деятельностью;

-общение на основе дружеского расположения;

-общение-дистанция;

-общение-устрашение;

-общение-заигрывание.

Стили (Лутошкин А.Н.):

-авторитарный («разящие стрелы»),

-демократический («возвращающийся бумеранг

-компромиссный («снующий челнок»),

-либеральный («плывущий плот»).

Этапы общения :

1 этап прогностический : моделирование педагогом предстоящего общения с классом.

2 этап начальный этап : «коммуникативная атака»- организация непосредственного общения в момент начального взаимодействия.

3 этап управление общением в ходе взаимодействия.

4 этап анализ осуществлённой системы общения.

Педагогическая система.- совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных педагогических элементов, то есть – элементов, подчинённых целям воспитания и обучения, и характеризующих сущность педагогической действительности.

Педагогические системы создаются тогда, когда возникает потребность в подготовке определённой категории людей.

На макроуровне – это государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы и пр.

На мезоуровне –деятельность конкретных образовательных учреждений, детских общественных организаций Ипр.

На микроуровне –уровень учебного предмета, конкретного педагога, коллектива.

Элементы (компоненты) педсистемы:

-цели обучения и воспитания,

-информация (содержание образования, опыт воспитания , традиции),

-способы и средства достижения целей (в том числе- методы и формы),

-учащиеся (ради которых создаётся система),

-педагоги (которые владеют содержанием, средствами, методами и формами, необходимыми для достижения целей в данной системе, и создают данную систему).

Признаки педсистемы: целесообразность, структурность, системообразующий фактор, целостность, единство, функциональность и др.

Педагогический процесс.- это направленное и организованное взаимодействие педагогов и учащихся, реализующее цели образования и воспитания в условиях конкретной педагогической системы.

Это система в действии (хотя сам процесс также можно представить как целостную динамическую систему, системообразующим фактором которой является цель- образование человека).

Синоним – учебно-воспитательный (образовательный) процесс.

Упрощенная формула педагогического процесса : Цель - Средства - Результат.

Компоненты педпроцесса:

1)-диагностический (изучение исходного состояния),

2)-целевой (постановка целей и задач),

3)-содержательный (отбор содержания, методов, форм, необходимых для достижения целей),

4)-организационно-деятельностный (планирование и организация совместной деятельности),

5)-аналитико-результативный (анализ результатов и постановка новых задач).

В рамках конкретной педагогической системы проектируются и протекают пересекаясь, разные процессы : обучения, воспитания, развития, управления, самоуправления,- но все они решают общую цель данной педагогической системы.

Педагогическая технология.- совокупность педагогических методов, способов и приёмов, а также правил взаимодействия, гарантирующих достижение намеченных результатов (целей) в педагогическом процессе.

ПТ отвечает на вопрос: как действовать так, чтобы получить гарантированный результат.

Формула педтехнологии:

ЦЕЛЬ

СРЕДСТВА для достижения цели

ПРАВИЛА их использования

РЕЗУЛЬТАТ гарантированный

Педагогическая технология понимается также как проектирование и осуществление на практике конкретного проекта обучения и (или) воспитания.

В основе любой ПТ лежит какая либо теория или концепция.

Основные признаки: целесообразность, гарантированность результата, алгоритмичность, воспроизводимость.

Единой классификации нет. Примеров –много.