1.5. Электронная коллекция

1. Мир психологии (http://psychology.net.ru/). На страницах сайта представлены многочисленные материалы по популярной и научной психологии, большая коллекция тестов, методический материал для работы психолога, словарь психологических терминов и др.

2. Psychology (http://www. psychology.ru/). Один из самых популярных ресурсов в рунете по психологии. Ценен своей виртуальной библиотекой, в которой нашли отражение как классика психологии, так и современные исследования (книги, тексты, словари, анонсы, обзоры). Новости психологии, календарь, события, конференции.

3. Вопросы психологии (http://www.voppsy.ru/tr.htm). Научный журнал с основополагающими статьями. http://www.voppsy.ru/tr.htmДоступно содержание номеров с 1993 по 2002 гг. и публикации журнала за 1995-1999 гг. Имеется тематическая подборка статей.

4. Московский психологический журнал (http://www.mospsy.ru/). Проект сетевого издания. Актуальные статьи по всем направлениям психологической науки.

5. ПСИХЕЯ (http://www.psycheya.ru/inf/info links.html). Интерес представляет библиотека текстов: от основоположников научных школ и теорий до актуальных статей современных авторов. Ценная подборка ссылок на психологические ресурсы.

2. Методические рекомендации преподавателю

В результате освоения курса «Психология общения» студенты должны сформировать знания и навыки, необходимые для осуществления эффективной коммуникации в межличностных отношениях, в ситуации делового обсуждения проблем, в профессиональной деятельности психолога-консультанта, при публичных выступлениях. Также студенты должны уметь анализировать и давать психологическую характеристику различным коммуникативным ситуациям; ставить и решать коммуникативные задачи, в том числе и в профессиональной сфере; контролировать и направлять коммуникативный процесс в нужное русло в зависимости от общей цели общения; использовать техники и приемы эффективного общения в различных ситуациях.

При планировании изучения дисциплины необходимо учитывать ее междисциплинарный характер и тесную связь с такими дисциплинами, как «Психолингвистика», «Социальная психология».

В ходе проведения лекционных и практических занятий необходимо использовать активные методы обучения, включая проблемные вопросы, анализ конкретных коммуникаций, тесты, тренинги, деловые игры.

Практические занятия по дисциплине проводятся по указанным темам по перечню вопросов, составленных преподавателем, с устными и письменными ответами студентов. Для более глубокого изучения отдельных проблем необходимо практиковать подготавливаемые студентами реферативные обзоры по наиболее сложным и актуальным темам.

Контроль самостоятельной работы студентов по дисциплине может включать проведение «входного» контроля, микроконтрольных работ, тест-контроля. Обсуждение результатов контрольных и домашних заданий по отдельным темам курса также может содействовать достижению обучающего и контролирующего эффектов.

Методические рекомендации по проведению лекций

Преподавание данной учебной дисциплины имеет практическую направленность. В связи с этим чтение лекций рекомендуется сопровождать яркими наглядными примерами из психолого-консультативной практики, которые познакомили бы будущих специалистов с основными функциями и стратегиями деятельности психолога.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

• изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

• логичность, четкость и ясность в изложении материала;

• возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

• опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

В рамках учебной дисциплины «Психология общения» наряду с традиционными лекциями, желательно использовать другие варианты. Обозначая тему лекции как познавательную проблему и привлекая студентов к поэтапному её разрешению, возможно провести проблемную лекцию. Опираясь на знания студентов по общей психологии, современным технологиям обучения, целесообразно активизировать мыслительную деятельность студентов с помощью специально поставленных по ходу лекции вопросов, организуя беглый обмен мнениями (лекция-дискуссия). При изучении материала с выраженной практической направленностью, желательно, предупредив об этом студентов вначале, оставить время для ответов на их вопросы (лекция - консультация).