Критерії оцінювання результатів практики за умов кмсонп
Складові оцінювання результатів практики за умов КМСОНП
Загальними складовими оцінювання результатів виконання студентами ПНПУ імені В.Г. Короленка програмових завдань усіх видів навчальної і виробничої практики, передбачених Державними стандартами освіти і навчальними планами, є:
рівень теоретичної готовності до виконання програмових завдань практики;
якість виконання практичних завдань, передбачених програмою практики;
рівень відповідності звітної документації установленим програмою вимогам, захист результатів практики;
2.2. Четвертою складовою підсумкової оцінки з практики є рівень професійної сформованості особистості студента. Оскільк освітньо-кваліфікаційними характеристиками фахівців галузі освіти та гуманітарної сфери, підготовку яких здійснює університет, передбачені вимоги до їх професійно-особистісних якостей, визначено стандарти рівня професійної спрямованості особистості, серед яких:
– відповідність вимогам професійної етики і культури поведінки у процесі діяльності за фахом (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог службового дрескоду тощо);
– дотримання правил виробничої та навчальної дисципліни (прояви недисциплінованості, спізнення та відсутність на організаційних заходах практики, спізнення і пропуски занять практики, порушення вимог службової дисципліни у процесі виробничої практики, порушення організаційних вимог до студента–практиканта: несвоєчасність підготовки та подання документації тощо).
Методика оцінювання результатів практики за умов кмсонп
Орієнтовна схема розподілу балів при оцінюванні результатів виробничої практики (за 100-бальною шкалою зі встановленням відповідності національній шкалі та шкалі ECTS):
Таблиця 1
№ п/п |
Складові оцінювання |
Розподіл балів (за 100-бальною шкалою) |
Критерії оцінювання |
||
Оцінка за шкалою ECTS та її зміст |
Оцінка за 100-бальною шкалою |
Оцінка за національною шкалою |
|||
1. |
Рівень теоретичної готовності до виконання завдань практики |
30 |
A – високий рівень теоретичних знань з незначними недоліками, які не мають принципового значення |
30 балів |
Відмінно |
B – високий рівень знань з деякими недоліками |
27 балів |
Добре |
|||
C – добрий рівень знань |
25 бали |
Добре |
|||
D – посередній рівень знань із недоліками, достатній для виконання практичних завдань |
23 бали |
Задовільно |
|||
E – достатньо–мінімальний рівень знань, допустимий для виконання практичних завдань |
21 бал |
Задовільно |
|||
FХ– низький рівень, наявні лише окремі елементи знань, недостатні для виконання практичних завдань |
12 балів |
Незадовільно |
|||
F – відсутні елементи знань, низький рівень, недопустимий для виконання практичних завдань |
0 балів |
Незадовільно |
|||
2. |
Якість виконання практичних завдань за програмою практики |
40 |
Використовується накопичувальний підхід з урахуванням кількості та обсягу практичних завдань. |
||
3. |
Рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики |
30*
|
Критерії оцінювання визначаються програмою кожного конкретного виду практики, за приведеною до 30-бальної 100-бальною шкалою |
||
4. |
Стан професійної сформованості особистості |
|
Нараховуються бали зі знаком “ – ” |
||
|
РАЗОМ: |
100 балів |
|||
Рівень теоретичної готовності студентів до виконання завдань практики здійснюється методистом мікрогрупи фахової дисципліни безпосередньо перед початком практики або в перші дні її проведення. Форма контролю теоретичних знань:колоквіум та усна співбесіда.
Коло питань, які виносяться на колоквіум, визначаються:
– змістом розділів шкільного курсу математики, що вивчаються у відповідних класах у період проходження студентами практики (знання теоретичних фактів, уміння розв’язувати відповідні задачі);
– методикою вивчення цих розділів;
– особливості організації навчання математики учнів відповідних вікових категорій (використання диференційованого підходу, проведення індивідуальної роботи, організація самостійної роботи тощо);
– особливості проведення позакласної роботи тощо.
Якість виконання практичних завдань за програмою практики оцінюються груповим методистом, вчителями математики зі школи безпосередньо в процесі проходження студентом практики ( у випадку роботи за індивідуальним графіком – вчителями школи). Загальна оцінка за цей компонент практики формується на основі накопичувального підходу – як сума балів за практичні завдання (таблиця 2).
Таблиця 2
№ п/п |
Вид і зміст практичного завдання
|
Макси- мальна к-ть балів |
Набрані бали
|
Підпис викладача |
1.
2.
3.
4.
5.
6. |
Підготовка до уроку: якість конспекту, продуманість та різноманітність методик, наявність та доцільність наочності, використання додаткових джерел
Проведення
уроків
Індивідуальна робота: робота з відстаючими учнями; робота з обдарованими дітьми; позакласна робота: проведення гуртків, математичних екскурсій, виготовлення стінгазети та проведення позакласного заходу з предмета з класом (або з кількома класами)
Виготовлення дидактичного матеріалу, таблиць, моделей тощо
Вивчення досвіду роботи вчителя за заданим методистом напрямка
Дослідження в рамках теми курсової роботи з методики: практична перевірка гіпотези дослідження; апробація методик тощо |
10
10
5
5
5
5 |
|
|
|
Якість виконання практичних завдань
|
40 |
|
|
Представлена звітна документація оцінюється методистом одноразово. У разі неякісного виконання завдань практики методист має право дати студенту додаткове завдання.
При перевірці документації та захисті практики оцінюються види робіт, подані в таблиці 3:
Таблиця 3
№ п/п |
Вид і зміст практичного завдання
|
Макси- мальна к-ть балів |
Набрані бали
|
Підпис викладача |
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. |
Наявність та якість 2-х конспектів уроків
Аналізи уроків вчителя
Кількісний та якісний аналіз контрольної роботи
Конспект позакласного заходу з предмета
Дидактичні матеріали та унаочнення
Ескіз стінгазети
Вивчення досвіду вчителя
Оформлення документації відповідно до вимог
Захист у вигляді усного звіту з критичним аналізом підсумків особистої практики, виділенням позитивних її сторін тощо |
4
3
3
3
3
3
3
4
4 |
|
|
Методист має право нараховувати до загальної суми балів бали зі знаком
«–» за:
– пропуск без поважної причини робочого дня практики;
– невиконання вимог та завдань методиста;
– непрофесійне поводження у стосунках з учителями та учнями;
– порушення етичних норм поведінки та зовнішнього вигляду.
Підсумковий бал за виконання студентом програми практики має комісійний характер і розраховується як середньозважеиа оцінка з-поміж балів за окремі змістові модулі за такою формулою:
N
=
де
N(MHM)
– загальна кількість балів із математики;
N(П) – загальна кількість балів з педагогіки;
N(ШГ) – загальна кількість зі шкільної гігієни.
Отримання студеном менше 60 балів (F, FX – за шкалою ECTS, «незадовільно» – за національною шкалою) принаймні за один змістовий модуль унеможливлює позитивне оцінювання результатів виконання ним програми практики в цілому.
№ п/п |
Змістові модулі практики |
Кількість кредитів ECTS : |
Кількість балів за виконання програми практики (за 100-бальною шкалою) |
1. |
Методика викладання математики |
5,5 |
100 балів |
2. |
Педагогіка |
1,5 |
100 балів |
3. |
Шкільна гігієна |
0,5 |
100 балів |
|
Загальна кількість кредитів ECTS : |
7,5 |
|
Практика складається з трьох змістових модулів.
Модуль А. Методика навчання математики.
Мета. Перевірка стану теоретичної та практичної готовності до виконання професійних обов’язків вчителя математики основної школи.
Завдання:
– опанувати системою роботи вчителя математики;
– проведення уроків математики;
– аналіз уроків математики;
– індивідуальна робота з учнями;
– позакласна робота;
– виготовлення дидактичних матеріалів, таблиць, тощо;
– вивчення досвіду роботи вчителя;
– вивчення стану кабінету математики;
– робота з науково-методичною літературою;
– дослідження в рамках теми курсової роботи.
Модуль В. Педагогіка.
Мета: підготовка студентів до професійної педагогічної діяльності, поглиблення знань, розвиток і вдосконалення комплексних професійно-педагогічних умінь і навичок.
Завдання:
актуалізація опорних знань студентів із психолого-педагогічних дисциплін, їх узагальнення та систематизація;
усвідомлення виняткового значення виховної роботи у здійсненні професійної діяльності сучасного педагога;
системне застосування (закріплення, поглиблення, впровадження) знань, умінь та навичок, одержаних у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін; формування цілісного комплексу професійно значимих умінь педагога-вихователя;
підготовка майбутніх педагогів до самостійного, творчого і дійового розв'язання практичних питань виховання;
формування творчого та відповідального ставлення студентів-практикантів до роботи з підростаючим поколінням;
забезпечення єдності навчального, практичного і наукового компонентів у підготовці майбутніх педагогів;
формування адекватної самооцінки професійних досягнень студентів;
розвиток у майбутніх педагогів прагнення до самовдосконалення і професійного самотворення, побудова перспектив професійного самозростання тощо.
Змістові модулі:
Модуль 1. Планування навчально-виховної діяльності педагога у різних типах сучасних загальноосвітніх і професійно-технічних закладів.
Модуль 2. Здійснення особистісно орієнтованого виховання засобами навчального предмета й у позаурочній виховній роботі.
Модуль 3. Реалізація системи виховних завдань із актуальних напрямів діяльності сучасного загальноосвітнього та професійно-технічного навчального закладу.
Критерії оцінювання
№ з. п. |
Складові оцінювання |
Розподіл балів |
Зміст оцінювання |
1. |
Рівень теоретичної готовності до виконання завдань практики
А — 100-91 В — 90-82 С — 81-75 D — 74-60 |
30-26 25-19 18-11 10-1
|
Визначення рівня теоретичної готовності до виконання завдань практики (за 30-бальною шкалою) здійснюється за згодою студента в одній із форм: (1) урахування підсумкової оцінки з курсу теорії та історії педагогіки; (2) співбесіда з теоретичних питань у межах вивчених педагогічних курсів; (3) тестування. |
максимум 30 балів |
|||
2. |
Якість виконання практичних завдань за програмою практики (40 балів)
Модуль 1. Уміння планувати власну та аналізувати педагогічну діяльність (13 балів) |
13-10 |
Особистісно-орієнтовану роботу студента сплановано за трьома розділами (виховна, навчальна, методична), які включають індивідуальні, групові та фронтальні форми і види діяльності. План має відповідну форму: дата, вид діяльності, відмітки про виконання. Сплановано роботу на кожен день.
|
9-7 |
Роботу сплановано за трьома розділами (виховна, навчальна, методична), які включають індивідуальні, групові, фронтальні форми та види діяльності. План має відповідну форму. Методичну роботу сплановано не повністю.
|
||
6-4 |
Роботу сплановано за трьома розділами. План має відповідну форму. Навчальну, виховну, методичну роботу сплановано не повністю.
|
||
3-1 |
Роботу сплановано фрагментарно.
|
||
Модуль 2. Проведення виховного заходу і реалізація виховного потенціалу уроку чи заняття (13 балів) |
13-10 |
Приміщення підготовлене, дидактичні засоби використано. Підбір методів виховання педагогічно доцільний. Форма проведення відповідає меті, змісту, структурі заходу (уроку) та віку учнів. Реалізовано виховну мету. Рівень активності учнів високий. Зроблено підсумок, ґрунтовні висновки та самоаналіз проведеного заходу.
|
|
9-7 |
Приміщення підготовлене. Дидактичні засоби використано не повністю. Підбір методів виховання педагогічно доцільний. Форма проведення відповідає меті, змісту, структурі заходу (уроку) та віку учнів. Зміст не завжди новий. Реалізовано виховну мету. Рівень активності учнів високий. Зроблено підсумок, ґрунтовні висновки, самоаналіз скорочений.
|
||
6-4 |
Приміщення підготовлене. Дидактичні засоби використано не повністю. Підбір методів виховання педагогічно доцільний. Форма проведення не завжди відповідає меті, змісту, структурі заходу (уроку, заняття) та віку учнів. Зміст не завжди новий. Реалізовано виховну мету. Рівень активності учнів задовільний. Зроблено підсумок, немає ґрунтовних висновків. Самоаналіз скорочений.
|
||
3-1 |
Захід проведено із помилками методичного характеру: не реалізовано мету виховання, не використано методи активізації та дисциплінування учнів, триєдина мета не досягнута. Самоаналіз заходу відсутній.
|
||
Модуль 3. Уміння реалізації системи виховних завдань (диференційовані виховні завдання: громадянське, естетичне, економічне, духовно-моральне (на вибір)) (14 балів) |
14-11 |
Підібрано і використано методики діагностування рівня вихованості учнів за обраним напрямом виховання, визначено засоби його здійснення (не менше 5-и). Проведено виховний захід із даного напряму виховання (крім залікових). |
|
10-7 |
Підібрано і використано емпіричні методи дослідження, визначено засоби здійснення обраного напряму виховання, є помилки в обґрунтуванні засобів здійснення виховного впливу.
|
||
6-4 |
Застосовано емпіричні методи дослідження, визначено не більше 2-х засобів здійснення обраного напряму виховання.
|
||
3-1 |
Анкетування чи інші методи дослідження використано, але результати опрацьовано формально.
|
||
максимум 40 балів |
|||
3. |
Рівень відповідності звітної документації вимогам програми (30 балів)
1) Індивідуальний план роботи студента (10 (7)1 балів)2 |
10-8 (7-6) |
План має відповідні розділи (навчальна, виховна, методична) і форму (дата, вид діяльності, відмітки про виконання). Включає сплановану індивідуальну роботу. Кожного дня є відмітки про виконання.
|
7-5 (5-4) |
План має відповідні розділи і форму. Є відмітки про виконання. Не повно сплановано методичну роботу.
|
||
4-3 (3-2) |
План має відповідні розділи і форму. Наявні помилки у формулюванні видів діяльності. Не повно сплановано виховну, навчальну, методичну роботу.
|
||
2-1 (1) |
План має відповідні розділи і форму. Роботу сплановано фрагментарно.
|
||
2) Щоденник психолого-педагогічних спостережень3 (8 балів) |
(8-7) |
Щоденник має естетичний вигляд, записи вміщують аналіз уроків, заходів, психолого-педагогічні спостереження за учнями. Систематичний самоаналіз діяльності. Зміст записів включає оцінку педагогічних явищ, аналіз причин позитивних та негативних фактів, аргументовані висновки.
|
|
(6-5) |
Щоденник має естетичний вигляд, але записи не завжди розбірливі. Записи зроблено у скороченому вигляді. Зміст записів не повністю розкриває причини позитивних та негативних фактів.
|
||
(4-3) |
Щоденник не має належного вигляду. Записи короткі, несуттєві, відсутній самоаналіз діяльності, висновки не аргументовані і не обґрунтовані. Обсяг щоденника обмежений.
|
||
(2-1) |
Психолого-педагогічні спостереження велися несистематично й поверхово, щоденник підготовлено формально, його обсяг недостатній.
|
||
3) Сценарій залікового виховного заходу (три сценарії) (10 (8) балів) |
10-8 (8-7) |
Рукопис уміщує: тему, триєдину мету, вид діяльності, форму проведення, вік учнів (клас, рік навчання), місце проведення, дидактичні засоби, особливості підготовки, структурний розгорнутий план, хід проведення, список літературних джерел (не менше 5-и), оцінку класного керівника (вихователя, майстра виробничого навчання) та глибокий самоаналіз заходу.
|
|
7-5 (6-5) |
Разом із рукописами сценаріїв виховних заходів представлено рукописи сценаріїв позакласних заходів із предмета за фахом студента. Невдало сформульовано мету, наявні помилки у плані заходу. Скорочений самоаналіз заходу.
|
||
4-3 (4-3) |
Разом із рукописами сценаріїв виховних заходів представлено рукописи сценаріїв позакласних заходів із предметів за фахом студента. Невдало сформульовано мету, наявні помилки у плані заходу. Скорочений самоаналіз заходу. Не вказано форму проведення заходу, замість структурного плану — тематичний. Відсутні підсумки заходу.
|
||
2-1 (2-1) |
Рукопис не містить форми, плану заходу, підсумків. Відсутній самоаналіз заходу.
|
||
4) Звіт про виконання диференційованих виховних завдань: духовно-моральне, громадянське, естетичне, економічне, виховання (на вибір студента) (10 (7) балів) |
10-8 (7-6) |
Звіт (1 стор. Формату А 4) вміщує обґрунтовані результати дослідження, рівень вихованості учнів та засоби здійснення виховної діяльності (не менше 5-и ). Проведено виховний захід із даного напряму виховання (крім залікових). Наявний глибокий самоаналіз заходу.
|
|
7-5 (5-4) |
Звіт (1 стор. Формату А 4) вміщує обґрунтовані висновки дослідження та засоби здійснення виховної діяльності із помилками у обґрунтуванні. Виховний захід (крім залікових) проведено, але його самоаналіз неглибокий.
|
||
4-3 (3-2) |
Звіт (1 стор. Формату А 4) вміщує необґрунтовані висновки за результатами анкетування та засоби здійснення виховної роботи, але не більше 2-х.
|
||
2-1 (1) |
Звіт (1 стор. Формату А 4) вміщує необґрунтовані висновки щодо анкетування та засоби здійснення виховної роботи (не більше 1-го). Виховний захід не проведено. |
||
максимум 30 балів |
|||
4. |
Рівень професійної сформованості студента |
– 5 |
Невчасне подання індивідуального плану роботи чи звітної документації в цілому, порушення трудової дисципліни, неналежний зовнішній вигляд, недотримання норм професійної педагогічної етики. |
Разом 100 балів |
|||
Модуль С. Шкільна гігієна.
Мета: Формування особистості вчителя як пропагандиста і вихователя здорового способу життя, прищеплення навичок з особистої гігієни, гігієни навчання, основних вимог щодо організації та проведення уроків, відпочинку, позакласних та виховних заходів.
Основні завдання практики:
Системне застосування знань, умінь та навичок, отриманих в процесі вивчення шкільної гігієни;
Організація навчально-виховного процесу в класі відповідно гігієнічним нормативам;
Усвідомлення першочергового значення знань шкільної гігієни у здійсненні професійної діяльності сучасного педагога;
Здійснення валеологічного виховання школярів.
Змістові модулі:
Модуль І. Гігієнічна характеристика школи, класної кімнати та шкільного обладнання. Принцип розташування дітей за партами.
Модуль ІІ. Гігієнічна оцінка розкладу уроків.
Модуль ІІІ. Гігієнічна оцінка організації уроку та проведення перерв у школі.
Модуль ІV. Стан здоров’я і фізичний розвиток школярів.
Модуль V. Оцінка валеологічного виховання учнів у школі.
За результатами проведеної роботи студент складає звіт.
Критерії оцінювання.