3. Закрепление и применение учебного материала:

а) какие и как поставлены вопросы для первичного закрепления, их количество и целесообразность;

б) какие виды самостоятельной работы по новому материалу предложены (объем, характер учебной задачи, степень трудности, связь с предыдущим материалом).

4. Домашнее задание:

а) как обосновывает учитель объем домашнего задания;

б) как предусмотрена учителем та или иная степень самостоятельности школьников при выполнении домашнего задания;

в) какие приемы по разъяснению домашнего задания использовал учитель на уроке;

г) своевременно ли было дано домашнее задание.

Приложение 4

Определение триединой задачи урока, вытекающей из содержания учебного материала, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их индивидуальным особенностям и способностям, обеспеченности средствами обучения урока, методической подготовленности учителя. К числу образовательных задач обучения относятся формирование у учащихся основ разносторонних общественно-политических, гуманитарных, естественно-математических, трудовых, технических и других знаний, выработка умений, специальных для каждого учебного предмета. К воспитательным задачам обучения относится взаимосвязанное между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, физическое, санитарно-гигиеническое, правовое, экологическое воспитание школьников. Развивающие задачи при обучении – это формирование умений и навыков учебной (практической и умственной) деятельности, развитие познавательных процессов учащихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, отвлечение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей и дарований личности.

Приложение 5

Основные требования к современному уроку по предметам и схема анализа

Схема анализа урока по курсу «Человек и мир»

1. Соответствие содержания и объема материала урока, знаний, умений и навыков учащихся программе предмета.

2. Методически грамотные формулировки задач урока и его этапов, соответствие структуры урока его типу.

3. Научность содержания материала. Использование новейших фактов науки. Направленность на формирование диалектико-материалистического мировоззрения. Четкость раскрытия сущности научных фактов и явлений.

4. Устанавливаются ли взаимосвязи между предметами и явлениями природы, неживой и живой природой, природой и трудовой деятельностью человека.

5. Доступность сообщаемых знаний, соответствие природоведческих и социальных понятий, фактов, выводов, обобщений возрастным особенностям учащихся и их развитию.

6. Реализация краеведческого и других принципов обучения.

7. Использование натуральных объектов, пособий, ТСО и другой наглядности. Соответствие средств обучения теме урока, соблюдение требований к методике их использования.

8. Соответствие методов обучения содержанию материала урока, требованиям общего развития учащихся. Использованы ли возможности применения наблюдений, опытов, практических работ, учатся ли дети пользоваться учебником и другими пособиями. Применяются ли элементы проблемного обучения и других образовательных технологий.

9. Использование занимательности и игр, способствующих решению образовательных и развивающих задач урока.

10. Сочетание на уроке индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы.

11. Нацеливает ли домашнее задание и его проверка на приобретение знаний в самой природе (самостоятельные наблюдения) и из других источников. Включает ли проверка домашнего задания обсуждение и обобщение наблюдений за природой и погодными явлениями.

12. В какой мере осуществляются задачи экологического, эстетического, нравственного, валеологического, трудового воспитания.