Практическое занятие № 1

Введение в риторику

П Л А Н

1. Знакомство с технологической картой учебной дисциплины «Риторика». Презентация образовательного маршрута учебной дисциплины.

2. Риторическая разминка.

1) ç Разработайте по творческим лабораториям картотеку риторических (речевых) разминок.

Серии риторических разминок (с условными обозначениями)

ëСерия № 1 «Тренировка памяти. Мнемотехника». В классической риторике меморио – учение о профессиональной памяти оратора.

ÞСерия № 2 «Тренировка речевого (фонационного) дыхания. Дыхательные упражнения».

U Серия № 3 «Голосовой тренинг». Психотехнические упражнения: «Звук - изречение из уст, вызванное размышлением» (Платон).

— Серия № 4 «Артикуляционный тренинг. Артикуляционная разминка (гимнастика)».

 Серия № 5 «Риторические импровизации».

® Серия № 6 «Сочини и исполни».

 Серия № 7 «Антистрессовый тренинг. Борьба с ораторской лихорадкой».

N Серия № 8 «Язык мимики и жеста, язык внешнего вида». «Мысли человека удивительно окрашивают все его действия» (Т. Драйзер «Сестра Керри»).

N Серия № 9 «Ортологическая разминка».

Структура карточки (оформлять в электронной версии)

1. Серия риторической разминки.

2. Название упражнения.

3. Функция (назначение) упражнения.

4. Цель упражнения.

5. Формулировка задания, наглядные пособия (если есть).

6. Методика проведения.

7. Методика оценки результатов выполнения.

8. Выводы.

2) Образец риторической разминки.

3) Подготовьтесь к проведению в аудитории различных серий риторических разминок, к анализу и самоанализу лабораторного эксперимента.

3. h Подготовьтесь к констатирующему диагностическому тестированию.

1) Терминологический диктант.

2) Работа в творческих лабораториях:

- психотехнические данные (по сериям риторических разминок);

- создание речей различных типов;

- анализ своей и чужой речи.

4. На основе результатов диагностического тестирования определите перспективы работы, сформулируйте цели и задачи обучения культуре речи и риторике.

5. Подведение итогов.

¨ Литература

Доброва С.И. Риторика. Воронеж, 2008.

Львов М.Р. Риторика. культура речи. М., 2004.

Риторика / Под ред. Н.А. Ипполитовой. М., 2006.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1988.

Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. Л., 1988.

Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. М., 1980.

Основы культуры речи. Хрестоматия. / Сост. Л.И. Скворцов. М., 1984. Раздел 2. Общие проблемы культуры речи. – С. 162-163.

Винокур Г.О. Культура языка // ОКР. Хрестоматия. Сост. Л.И. Скворцов. М., 1984. – С. 163-173.

Виноградов В.В. Проблемы культуры речи и некоторые задачи русского языкознания // Там же. – С. 267-273.

Практическое занятие № 2

Теория речевой деятельности Слушание как вид речевой деятельности

П Л А Н

1. Риторическая разминка (работа творческой лаборатории).

U Серия № 3 «Голосовой тренинг». Психотехнические упражнения: «Звук - изречение из уст, вызванное размышлением» (Платон).

2. Теория речевой деятельности. Продуктивные и рецептивные виды речевой деятельности /РД/, их основ­ные отличия.

3. Слушание (аудирование) как рецептивный вид речевой деятельности (РД).

1) Слушание как активный процесс. Целенаправленность процесса слушания. Анкетирование как способ выявления умения слушать.

2) Аудирование – слушание с пониманием или понимание речи на слух. Изучение слушания в трех аспектах:

- как процесс восприятия (психологические механизмы слушания);

- как вид РД (психолингвистические основы слушания);

- как умение (методологические основы слушания).

3) Психофизиологические основы слушания. Анализ трех этапов:

- восприятие речи;

- сличение, опознавание речевых единиц, их смысловая переработка;

- понимание речи.

4) Психолингвистические основы слушания как вида РД. Анализ слушания как вида РД по 4 этапам:

- ориентировочная основа деятельности;

- планирование деятельности;

- осуществление деятельности;

- контроль.

5) Методологические основы слушания.

- Способы слушания: рефлексивное (в том числе – эмпатическое); нерефлексивное (умение внимательно молчать).

- Виды слушания: а) по типу установки на смысловое восприятие (глобальное; детальное; критическое); б) по источнику (радио, телевидение, собеседник); в) от того, видим ли мы говорящего или нет; г) слушаем ли мы одного или нескольких говорящих.

- Формирование умения слушать собеседника, умения применять, определять и иллюстрировать различные виды слушания.

Вопросы для обсуждения.

Что такое герменевтическая ситуация?

Почему именно в наше время предмет герменевтики приобретает особую важность для учителя?

Может ли современный учитель ориентироваться только на свое понима­ние только своего предмета понимания, только своей грани понимаемо­го?

- Виды работ по развитию умения слушать (по учебнику методики под ред. М.Т.Баранова).

- Невербальные средства общения при слушании.

- Культура слушания. Правила слушания. Условия эффективного слушания. Понятие о риторическом анализе; три вопроса риторического анализа: что сказал ритор? что хотел сказать ритор? что ритор сказал ненамеренно? (тонкость восприятия и анализа, психологический анализ, воспитание внимания во время слушания).

- Гигиена слушания.

4. ” Риторический практикум.

1. Составьте конспект по одному из источников основной литературы и под­готовьте экспресс-сообщения по дополнительной литературе.

2. Как вы думаете, какова разница между глаголами "слышать" и "слушать"?

3. Напишите мини-сочинение на следующие темы:

1 вариант. «Учитель хорошо слушает, если он...» (с позиции учителя – говорящего; самоустановка).

2 вариант. «Учителя хорошо слушают, если он...» (с позиции слушающих).

4.Подберите из художественной литературы примеры, иллюстрации различных видов слушания (письменно – иллюстрация с комментарием).

5. Проанализируйте подобранную вами фотографию в следующем аспекте: опишите ситуацию общения с точки зрения слушания как вида РД, как происходит процесс общения по невербальным средствам общения (поза, мимика, жест).

6. Составьте памятку «Правила слушания».

¨ Литература

Основная

Риторика / Под ред. Н.А. Ипполитовой. М., 2006. Раздел 2. Гл. 4. Слышать. Слушать. Понимать. – С. 132-159 (теория).

Педагогическая риторика: Практикум / Под общ. ред. Н.А. Ипполитовой. М., 2003 (задания для риторического практикума).

Атватер И. Я вас слушаю. М., 1988.

Тумина Л.Е. Учимся слушать // Русский язык в школе, 1993, № 1.

Методика преподавания русского языка. Под ред. М.Т. Баранова. М., 1990, гл.11, § 46, с. 260-269.

Дополнительная

Пассов Основы коммуникативной методики обучения иностранцев общению. М.,1989.

Ряховский Н.В. Развитие музыкального слуха, его влияние на речевой слух. // Актуальные проблемы развития речи учащихся. М., 1980.

Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. Пособие для учителей. М., 1970.

Исенина П., Степанова О. О роли речедвигательного и слухового анализаторов в формировании речевого слуха у детей // Фонетика и психология речи. Иваново, 1981.

Слух и речь в норме и патологии. Сборник научных статей. Выпуск 6, 1986.

Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М., 1977.

Пиз А. Язык телодвижений. Н. Новгород, 1992.

Фролова И.А. и др. Изучаем язык мимики и жестов. Н. Новгород, 1991.

Практическое занятие № 3