Глава 3. Дифференцированный подход в социализации детей, подростков и юношества в досуговой пространственно-временной среде.

В педагогике, психологии и медицине накоплен огромный научно-информационный потенциал, использование которого в практике обеспечения досуга подрастающего поколения позволит интенсифицировать этот процесс. Сосредоточение внимания организаторов досуга на нормировании качеств, наиболее важных для творческого развития личности на основе дифференцированного подхода, создает предпосылки для оптимизации этого процесса.

Дифференцированный подход предполагает осуществление Формирующе-развивающего воздействия на индивида с учетом социального происхождения и состава семьи (полная, неполная); региональных и национальных традиций; половозрастных и физических, интеллектуальных и психических особенностей; разнообразия и содержания досуговых интересов: творческих способностей и наклонностей, а также с учетом степени активности и эмоциональной отзывчивости детей.

Дифференцированный подход способствует вовлечению в организованную сферу досуга групп, особо нуждающихся, испытывающих "дефицит" в благотворном воздействии на них различных социальных институтов. Дифференцированный подход способствует также углублению и повышению эффективности всех социальных институтов досуговой направленности. Гениальный теоретик и практик социализации подрастающего поколения А.С.Макаренко, достигший наивысших успехов в социальной реабилитации делинквентов, главную задачу в осуществлении этого процесса видел в том, чтобы найти пути индивидуального подхода к детям, предостерегая при этом от "безразличного их изучения" (203).

Становление социальной сущности ребенка, подростка, юноши, в первую очередь, зависит от его социального происхождения, а именно, от социального положения его родителей. Данные исследования показали, что соотношение детей рабочих и служащих, представленных в детско-юношеских досуговых учреждениях, составляет 307 к 707, и не отражает социальной характеристики нашего общества, которая обратно пропорциональна наблюдаемой ситуации (соответственно 707, к 307,). Вместе с тем известно, что уровень развития детей рабочих несколько ниже, чем уровень детей служащих (144). Он, в существенной степени, зависит не только от социального статуса родителей, но и от экономического состояния семьи, ее состава (полная, неполная, количество детей, наличие бабушек и дедушек в семье).

Успешная социализация подрастающего поколения в сфере досуга невозможна без учета национальных, религиозных и региональных традиций. Если не учитывать тип поселения (город, село), семьи мигрантов, детей иной национальности, проживающих в компактно размещенном этносе, географию проживания детей, то процесс социализации может быть неполным, а то и искаженным.

Целенаправленное формирование и развитие детей, подростков и юношества может осуществляться исключительно на основе знания о всем многообразии интересов, об уровне способностей детей и их дифференциации по этим параметрам.

Индивидуализация процесса социализации требует разработки специальных программ для одаренных и ущербных, детей с психосоматическими дефектами и делинквентов, а также для других специфических групп детей, подростков и юношества.

Особое место в осуществлении дифференцированного подхода занимает поло-возрастной фактор, в известной степени вбирающий в себя все остальные, отражающий типическое и конкретное в становлении человека.