Тема 15. Культура и цивилизация. Проблема человека Темы для сообщений

1. Многообразие определений культуры. Соотношение культуры и цивилизации.

2. Культура: материальная, духовно-знаковая, феноменальная стороны.

3. Россия в диалоге культур: Запад – Восток.

4. Человек как предмет философского исследования.

5. Проблема свободы.

6. Прогресс и его критерии.

Рекомендательный библиографический список

1. Алексеев, П. В., Панин, А. В. Философия: учеб. – 3 изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 608 с.

2. Канке, В. А. Философия. Учебник. – М.: Высшая школа, 1998.

3. Григорьян, Б. Т. Философия о сущности человека. – М., 1973.

4. Степин, В. С. Философская антропология и философские науки. – М., 1992.

5. Демин, Н. В. Проблемы теории личности. – М., 1977.

6. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука. – М., 1983.

7. Философия. Учебник. / Под. ред. В. Г. Губина. – М., 1996.

8. Фромм, Э. Иметь или быть? – М., 1992.

9. Фуко, М. Слова и вещи. – СПб., 1994.

10. Хейзинга, Й. Homo Ludens. – М., 1996.

Основные понятия: культура, цивилизация, человек, индивид, личность, свобода, необходимость, гражданское общество, государство, игровая культура, мораль, ценность, поведение.

Тема 16. Философия природы. Глобальные проблемы современности Темы для сообщений

1. Проблема нового экономического порядка. Экономические и сырьевые ресурсы.

2. Роль философии в решении глобальных проблем.

3. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

4. Проблема Север – Юг.

5. Понятие глобалистики и футурологии.

6. Современное антиглобалистское движение.

Рекомендательный библиографический список

1. Алексеев, П. В.Философия: учеб. по курсу "Философия" для студентов вузов / П. В. Алексеев, А. В. Панин; Моск. гос. университет им. М. В. Ломоносова, Философский факультет. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби: Проспект, 2005. – 608 с.

2. Барулин, В. С. Социальная философия: учеб. для студентов вузов / В. С. Барулин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ФАИР – ПРЕСС, 2002. – 560 с.

3. Бердяев, Н. А.Философия свободы / Н. А. Бердяев. – Харьков: Фолио; М.: АСТ, 2002. – 736 с. (Серия "Вершины человеческой мысли").

4. Зиновьев, А. Глобальный человейник. – М.: ИНФРА-М, 1997.

5. Зиновьев, А. Запад (феномен западнизма). – М.: ИНФРА-М, 1995.

6. Кьеза, Д. Прощай, Россия! М.: ФАИР-ПРЕСС, 1997.

7. Несбитт, Дж. Что нас ждет в 90-е годы / Дж. Несбитт, П. Эбурдиа. – М.: Наука, 1992.

8. Новая технократическая волна на Западе / Сост. А. В. Громов и др. – М.: Академкнига, 1986.

9. Супрун, В. И. Современная западная футурология. – Новосибирск, 1986.

10. Тойнби, А. Дж. Постижение истории. – М.: Политиздат, 1992.

11. Хейзинга, Й. В тени завтрашнего дня // Хейзинга Й. Homo Ludens. – М.: Гардарики, 1996.

12. Шпенглер, О. Закат Европы. – Новосибирск, 1991.

Основные понятия: географическая среда, географические школы, теория «географического детерминизма», социальный детерминизм, геополитика, глобализм,

Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины

Основной формой текущего контроля преподавателем самостоятельной работы является опрос на семинарских занятиях. К индивидуальным собеседованиям на консультациях привлекаются студенты, которые отсутствовали на занятиях или были плохо подготовлены к ним.

В качестве оценки уровня усвоения знаний и умений, приобретаемых и усваиваемых студентами, учебным планом предусмотрено написание контрольных работ по одной из рекомендованных тем и экзамен. Экзамен проводится после окончания аудиторных занятий, проверки контрольных работ, проведения тестирования. Форма проведения экзамена — устный ответ.

Содержание вопросов к экзамену, тематика контрольных работ, задания тестов составлены с учетом норм, определенных стандартом образования в соответствии с целями, направленными на формирование и проверку как предметных, так и общеинтеллектуальных умений.

Контролирующие материалы имеют развивающий и познавательный характер, ориентированы на творческую реализацию личности и выполняют функции промежуточного контроля знаний студентов.

Целью контроля является:

• выявление уровня усвоения материала;

• выявление глубины знаний студентов (развитие способности к самостоятельным суждениям, позициям на основе приобретенных знаний);

• оценка студентами своего образования и творческого потенциала;

• самообразование студентов;

• закрепление интереса к проблемам культуры;

• побуждение студентов к дальнейшему развитию и саморазвитию.

Принципы контроля. Для определения степени усвоения контролирующие материалы по сложности и в зависимости от цели условно делятся на 2 уровня.

1 уровень – репродуктивный, узнавание, т. е. воспроизведение информации на основе полученных знаний. Задания этого уровня определяют степень усвоения изученного материала. К ним относятся рефераты и вопросы итогового теста.

2 уровень – репродуктивно-поисковый, т. е. осуществляется поиск самостоятельных решений на основе воспроизведения информации по памяти с опорой на интуицию. Задания этого уровня определяют степень самостоятельности суждений, предназначены для проверки подготовки студентов. К ним относятся задания итогового теста и вопросы к экзамену.