Использование технических средств обучения

На лекциях и семинарах для представления лекционного материала, результатов самостоятельной работы студентов необходимы ПК с мультимедийным обеспечением, LCD-проектор, экран. Для контроля знаний могут быть использованы персональные компьютеры.

Использование активных методов обучения

При чтении курса широко используются мультимедиа технологии в целях наглядного и структурированного представления больших объемов информации.

Групповая работа организуется в той или иной степени на каждом из семинаров и предполагает использование методов творческого мышления, взаимного анализа работ, элементов коллективного обучения.

Особое место занимают диалоговые формы работы на занятии, использование эвристических методов, методов критического мышления, так как курс органично опирается на материал курсов «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Теория обучения», «Психолого-педагогический практикум».

На семинарских занятиях используются следующие активные методы.

«Защита проектов»: при изучении технологии конструирования педагогического процесса нескольким микрогруппам студентов предлагается разработать свои модели педагогического процесса и проекты их реализации для конкретных педагогических ситуаций, образовательных учреждений. После чего выступить с защитой своих работ. Порядок выступления: речь (10 минут), вопросы (7 минут), высказывание отношения другими группами (5 минут).

Освоение технологии ситуационно-ролевой игры предполагает проведение игры для учебной группы. Организаторами и ведущими выступают 3-5 человек из группы. После практической отработки технологии организуется осмысление полученного опыта, оценка готовности применять технологию в своей будущей работе.

Освоение технологии дебатов также предполагает их проведение игры на семинаре. В данном случае каждый учащийся окажется в составе команд «правительства» или «оппозиции», должен будет подготовить материалы для своих выступлений в режиме самостоятельной работы. Непосредственно в ходе дебатов студенты исполняют и другие роли: судей, спикера (ведущего дебатов), тайм-кипера. После практической отработки технологии организуется осмысление полученного опыта, оценка готовности применять технологию в своей будущей работе.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа при изучении дисциплины «Педагогические технологии» организуется в нескольких формах.

В первую очередь, это подготовка к семинарским занятиям. При подготовке к семинарам студенты, в первую очередь, обращаются к учебной и справочной литературе, а затем – к рекомендуемой литературе для самостоятельной работы. Особое значение при изучении данного курса имеет работа с монографиями, материалами периодических изданий, поскольку в учебных пособиях многие вопросы применения технологий, методики работы педагога на каждом этапе освещены недостаточно.

Во-вторых, в рамках каждой учебной темы студент выполняет самостоятельную работу аналитического либо творческого характера.

Тема 1. Категория «технология» в педагогической науке. Задание для самостоятельной работы: проанализировать понимание категорий «технология воспитания» и «технология обучения», выделить их основные характеристики, составить сравнительную таблицу. Выполняется индивидуально, представляется в рамках семинара №1.

Тема 2. Технологическая основа организации педагогического процесса. Задание для самостоятельной работы: подобрать пакет методик для диагностирования эффективности педагогического процесса. Проблематика на выбор студента. Выполняется индивидуально, представляется в рамках семинара №2.