Плани семінарських занять
Семінарське заняття 1. Економіка в суспільному житті. Обмеженість ресурсів та економічний вибір. Економічні системи.
Теоретичні питання.
1. Предмет економічної теорії і його визначення. Позитивна і нормативна економіки.
2. Методи економічної теорії.
3. Потреби і їх класифікації. Безмежність потреб.
4. Поняття споживчого блага. Особисті і суспільні блага.
5. Виробництво як спосіб задоволення потреб. Матеріальне і нематеріальне виробництво.
6. Крива виробничих можливостей.
7. Ресурси і фактори виробництва.
8. Обмеженість ресурсів. Абсолютна і відносна обмеженість.
9. Проблема вибору як наслідок обмеженості ресурсів. Крива виробничих можливостей і проблема вибору.
10. Альтернативна вартість.
11. Поняття економічної системи та її елементи.
12. Традиційне (натуральне) господарство.
13. Товарне господарство, суть та причини виникнення.
14. Два типи економічних систем товарного господарства: ринкове і командно-адміністративне.
15. Головні питання економіки та способи їх розв’язання в різних економічних системах.
16. Сутність і властивості товару.
17. Гроші як основний елемент товарного господарства.
18. Функції грошей в товарному господарстві.
19. Види грошей.
20. Ціна та її функції в товарному господарстві.
Теми рефератів.
1. Еволюція поглядів на предмет економічної теорії.
2. Економічна людина та раціональна економічна поведінка.
3. Економічне мислення: роль та місце в структурі суспільної свідомості.
4. Основні риси вільного (класичного) ринку.
5. Деформації ринку в умовах командно-адміністративної системи.
6. Дефіцитний ринок: причини функціонування і наслідки.
7. Соціально орієнтована ринкова економіка та її сутність.
8. Перехідна економіка: зміст та особливості.
9. Історія грошей України.
Практичні завдання.
Виконуючи завдання Центру, штандартерфюрер Штірліц, він же полковник Ісаєв, дізнався, що точки А, В та С належать кривій виробничих можливостей ворога. Крім того, він дізнався, що генеральний штаб ворога планує виробити 70 тис. гармат.
Штірліц відправляє шифровку до Центру: «Юстас Алексу. Мій прогноз – перемога в наших руках, ворог знаходиться в точці А».
Ви погоджуєтеся з розвідником? Чому Штірліц зробив такий прогноз?
Завдання на перевірку раціонального економічного мислення.
Визначте найефективніший спосіб виконання обох робіт за найкоротший проміжок часу. Спочатку використайте інформацію з таблиці, щоб відповісти на 6 запитань.
Домогосподарська робота (обсяг продукції за годину) |
||
|
Миття посуду (кількість раковин посуду) |
Підмітання (кількість куп сміття) |
Катерина |
2 |
3 |
Сергій |
1 |
1 |
Хто кращий в митті посуду?
Якщо вони працюють разом, то який обсяг роботи з миття посуду вони можуть виконати за одну годину?
Скільки хвилин було б потрібно для них, щоб помити одну раковину посуду, працюючи разом?
Хто з них кращий у підмітанні сміття?
Якщо вони працюють разом, то скільки куп сміття вони можуть підмести і винести за одну годину?
Скільки хвилин було б потрібно для них, щоб винести три купи сміття, працюючи разом?
Тепер, коли витрачено певний час на дані, застосуємо цю інформацію для ухвалення рішення. Ваше завдання у цій вправі полягає в тому, щоб проаналізувати наступні чотири вибори. Прочитайте кожний з наступних виборів і визначте сумарну кількість часу, який необхідний для завершення підмітання 3 куп сміття і миття 1 раковини посуду.
Вибір 1. Батьки Катерини твердять, що єдиним справедливим є варіант, коли діти працюють разом і разом виконують роботу. Спочатку вони разом миють посуд, а потім обоє енергійно підмітають. Катерина скаржиться, що спільна праця не буде справедливою, бо Сергій лінивий і не хоче виконувати своєї частини роботи.
Час, потрібний для миття посуду?
Час, потрібний для підмітання?
Сума часу для виконання обох робіт?
Вибір 2. Катерина твердить, що роботу треба поділити порівну і працювати окремо. Вона каже, що повинна мити посуд, бо любить цю роботу більше, і крім цього Сергій зробив розгардіяш у гаражі, тому повинен підмітати сміття.