Открытые тестовые задания (2 полугодие)

1. Что вы понимаете под принципом обучения?

А. Принципы обучения- это исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся

Б. Под принципами дидактики следует понимать исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения

В. Принципы обучения выражают общие закономерности и методы преподавательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно- экономической формации

2. В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа?

А. Правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип

Б. Правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила

В. Правило, в отличие от принципа, имеет субъективный характер. Учитель в каждом отдельном случае формулирует правило, исходя из своих субъективных суждений. Принцип всего- навсего является продолжением правила

3. Из приведенного перечня предлагаемых принципов обучения выделите общепризнанные

Сознательность Ободрение Активность Тройственность Оптимизация Наглядность Систематичность

Эмоциональность Последовательность Прочность Доступность Научность Связь с жизнью Планомерность

Учет возрастных особенностей Своевременность Действенность Руководящая роль учителя Самоконтроль

4. К какому принципу обучения вы отнесете правило: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному?

А. Наглядности

Б. Научности

В. Доступности

Г. Связи теории с практикой

Д. Систематичности и последовательности

5. К какому принципу вы отнесете правило: « Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно- следственных связей- непременное условие развивающего обучения»?

А. Сознательности и активности

Б. Наглядности

В. Доступности

Г. Научности

Д. Связи теории с практикой

6. К какому принципу вы отнесете правило: « Следите за тем, что бы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»?

А. Научности

Б. Наглядности

В. Связи теории с практикой

Г. Доступности

Д. Систематичности и последовательности

7. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»?

А. Связи теории с практикой

Б. Прочности

В. Научности

Г. Систематичности и последовательности

Д. Сознательности и активности

8. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?

А. Наглядности

Б. Научности

В. Доступности

Г. Прочности

Д. Связи теории с практикой

9. Что следует понимать под методом обучения?

А. Метод обучения- это путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним

Б. Под методом обучения следует понимать также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса

В. Метод обучения является той логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности

Г. Метод обучения- это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения

Д. Метод обучения- это способ сотрудничества учителя с учащимися

10. Из перечисленных утверждений выберите методы обучения

Беседа Устное изложение Лекция Рассказ Инструктаж Объяснение Разъяснение Работа с книгой Эстетическое воспитание Видеометод Ситуационный метод Письменные упражнения

Проблемное обучение Диспут Дискуссия Познавательная игра Трудовое воспитание Повторение изучаемого Методы программированного обучения Демонстрация

Обобщение Индуктивный Иллюстрация Стимулирования Упражнения Дедуктивный Практический метод Лабораторный метод Подведение итогов Обучающий контроль Комбинированный

11. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения

Цель обучения Уровень, которого необходимо достигнуть Уровень мотивации обучения Реализация принципов, закономерностей обучения Количество и сложность учебного материала Уровень подготовленности учащихся Активность, интерес учащихся Возраст Работоспособность учащихся Количество учащихся в классе

Сформированность учебных навыков Учебная тренированность и выносливость Время обучения Материально- технические условия обучения Организационные условия обучения Применение методов на предыдущих уроках Тип и структура занятия Уровень подготовленности педагога

12. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ

А. Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту

Б. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием.

В. Для урока характерно постоянное время работы- 45 мин.

Г. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.

Д. Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

13. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?

А. По дидактическим целям

Б. По расположению элементов урока

В. По количеству времени, отводимого на достижение главной цели

Г. По количеству структурных частей

Д. По деятельности учителя

14. Назовите основные типы уроков. Из приведенных ответов выберите правильный.

А. Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок.

Б. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков.

В. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные, изучения новых знаний, формирования новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений.

Г. Можно выделить следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, тренировочные работы, контроля и коррекции

Д. Уроки бывают таких типов: под контролем учителя и без контроля учителя

15. Какими причинами обусловлено использование вспомогательных форм обучения?

А. Уроки толкают учителя на штампы и догматизм в работе, а внеурочные формы дают свободу действий

Б. Уроки утомляют учащихся, а внеклассные занятия делают обучение приятным

В. Уроки порождают формализм в знаниях школьников, а вспомогательные формы помогают в формировании действенных знаний

Г. На уроках все учащиеся подчиняются единому плану и типу работы, а внеклассные занятия позволяют каждому действовать независимо

Д. Правильного ответа нет

16. Что такое диагностирование обученности?

А. Диагностирование обученности - Это контроль и оценка знаний и умений обучаемых

Б. Диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов

В. Диагностирование обученности – это правильное (по установленным критериям) оценивание знаний, умений

Г. Диагностирование обученности требует отмены оценок, экзаменов, других форм контролирования

Д. Диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого

17. Выберите из перечисленных утверждений те, которые относятся к методам контроля

Устный контроль Письменный контроль Активизация Систематизация Графический контроль Лабораторно- практический контроль Мотивация Индивидуальный опрос Контрольные письменные задания Актуализация знаний Фронтальный опрос Письменный зачет

Выполнение контрольных работ Эмоциональное воздействие Устный зачет Письменный экзамен Тесты обученности Устный экзамен Семинарские занятия Проблемное обучение Программированный контроль Устный самоконтроль Письменный самоконтроль Усвоение знаний Управление обучением

18. Выделите общие принципы диагностирования обученности

    Своевременность Объективность Систематичность Демократизм Гласность

    Гуманизм Принципиальность Последовательность Независимость Правильность

19. Из перечисленных альтернатив выберите требования, которым должны отвечать диагностические тесты обученности

Относительная краткосрочность выполнения каждого теста Однозначность и сжатость (краткость) ответа Валидность Дифференцированность

Возможность количественной оценки Обеспечение статистической обработки результатов Вероятность Правильность Надежность

20. Что такое обученность?

А. Это способность учащихся овладеть содержанием образования

Б. Это потенциальные возможности обучаемых

В. Это общие умственные способности к усвоению знаний, умений

Г. Это восприимчивость, податливость обучению

Д. Это учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения

21. Из перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности воспитательного процесса

Целенаправленность Многофакторность Уважение к личности Длительность Воспитание чувств Комплексность Двусторонний характер Массовость

Экономичность Опора на положительное Сложность Отдаленность результатов Непрерывность Вариативность Неопределенность результатов Содружество с семьей

22.Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания

Уважение прав и свобод личности Поощрение добрых дел Предъявление разумных и посильных требований Вседозволенность Уважение позиции воспитанника Уважение права человека быть самим собой Попустительство в воспитании Полная свобода действий воспитанника

Принятие воспитанником целей воспитания Ненасильственное формирование требуемых качеств Отказ от наказаний, унижающих достоинство личности Воспитание в духе христианской морали Воспитание милосердия Возрождение гуманизма Отказ от централизованного школьного воспитания

23. Определите требования личностного подхода

А. Личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников

Б. Личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании

В. Личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников

Г. Личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

Д. Личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств- направленности личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций, опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

24. Среди приведенных альтернатив найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий

А. Сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов

Б. Принцип требует координации всех воспитательных воздействий

В. Принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка

Г. Принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей

Д. Принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой

25. Из приведенных альтернатив выберите те, которые характеризуют развитие коллектива на второй стадии

А. Воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга, не проявляют интереса к поведению членов коллектива

Б. Выделяется актив

В. Большинство членов коллектива поддерживают требования воспитателя

Г. Актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе

Д. Все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании

Е. Меньшинство подчиняет своему влиянию большинство

Ж. Воспитанники сообща решают вопросы жизни коллектива

26. Что бы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

А. Выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям

Б. Проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод

В. Установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели

Г. Установить критерий оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода

27. Укажите условия, определяющие выбор методов воспитания

Коллективизм Цели и задачи воспитания Трудовое воспитание Содержание воспитания Возрастные особенности школьников Эстетическое воспитание Уровень сформированности коллектива Индивидуальные особенности школьников Условия воспитания Профориентация

Систематичность Комплексный характер воспитания Средства воспитания Уровень педагогической квалификации Время Демократизация школы Ожидаемые последствия Пожелания родителей воспитанников Требовательность Дифференциация воспитания

28. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности

Авторитет учителя Этические беседы Рассказ Лекция Общественное мнение Наказание

Разъяснение Объяснение Увещевание Внушение Поручение Инструктаж Пример

Нотация Контроль Диспут Доклад Соревнование Гласность Справедливость

29. Выберите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Лекция Беседа Упражнение Диспут Педагогическое требование Наказание

Приучение Поощрение Увещевание Разъяснение Пример Поручение

Общественное мнение Дискуссия Воспитывающие ситуации Рассказ Соревнование

30. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный

А. Поощрение- способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств

Б. Поощрение- Это метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности

В. Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям

Г. Поощрение- метод вознаграждения за хорошие поступки

Д. Поощрение- прием стимулирования деятельности воспитанника

31. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.

А. Соревнование- это игра, в которой определяется победитель

Б. Соревнование- путь к закреплению достигнутых результатов

В. Соревнование- метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

Г. Соревнование- метод установления превосходства одних воспитанников над другими

Д. Соревнование- это стремление к приоритету любыми путями

32. Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите правильный

А. Наказание- метод воспитания, проявляющийся в форме требования

Б. Наказание- это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия.

В. Наказание- способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия

33. Классный руководитель хотел, чтобы его ученики умели себя вести в различных ситуациях. С этой целью он провел в классе несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим вниманием слушали своего классного руководителя, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением отметил, что никаких изменений в поведении школьников не произошло. Почему?

А. Ребята не все поняли и запомнили.

Б. Жизнь, поведение других людей не вызывали у школьников желания улучшить свое поведение.

В. Не было наглядного примера.

Г. Жизнь, практика отношений не требует искоренения плохих привычек

Д. В классе нет примеров для подражания, они не были выделены и указаны.