7. Педагогическая ситуация и педагогическая задача в структуре деятельности учителя. Виды педагогических задач.

Осуществляя педагогическую деятельность, учитель организует взаимодействие с учениками через разрешение педагогических ситуаций.

Педагогическая ситуация- это реальная обстановка в учебной группе и в сложной системе отношений и взаимоотношений учащихся, которую надо учитывать при принятии решений о способах воздействия на них. Педагогические ситуации могут быть простыми и сложными. Первые разрешаются учителем без встречного сопротивления учеников через организацию их поведения в школе( останавливает драки, просит помочь в подготовке к уроку, предупреждает ссоры и т д .)в сложных –присутствуют многие факторы- эмоциональное состояние , влияние других учеников , а результат решения – определенная степень успешности. всякая ситуация содержит степень проблемности, и снятие этой проблемности и есть процесс решения пед. задачи. Т.е педагогическая задача- педагогическая ситуация соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

Различают следующие виды:

Тактические( формирование нужных качеств) и оперативные( текущие ) , дидактические и воспитательные(ценностная ориентировка и нравственный выбор)

8.Алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогической задачи.

Прежде чем переходить к решению педагогических задач , необходим анализ педагогической ситуации. Существует несколько способов:

Первый- перечисление проступков учащихся и пед. приемов и действий , которые должны восстановить порядок.

Второй- привлечение психологических знаний без глубокой переработки – « я бы сделал так … « и обосновать знаниями….

Третий –перенос внимания с поступка на личность ученика. С этого и начинается поиск причин поступка или конфликта.

Четвертый – включает варианты предупреждения конфликта, путем нестандартных разрешений.Т.о решение пед.задачи предопределяет –анализ ее исходных данных, постановку диагноза. Л.Ф.Спирин предлагает следующий алгоритм решения педагогических задач

1. Постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий осознания проблемы- профессионализм педагога не просто навести порядок , но и вызвать неудовлетворенность и стремление не допускать подобных ситуаций впредь.

2.Конструирование способа педагогического взаимодействия-характеристика воспитанников,воспитателей и их взаимоотношений(увлеченный собой , учитель часто не видит истинных мотивов поведения школьников); выдвижение гипотезы(выбирает целесообразные приемы, что требует активного мышления и воображения)

3.Процесс решения педагогической задачи- следует иметь ввиду достижение побочного эффекта, т.е реализация некоторого способа ,сначала теоретически , а потом и практически

4.Анализ результатов решения- итоговый учет и оценка полученных результатов, сопоставление с имевшейся моделью требуемого результата.

9.Педагогический контроль как элемент педагогической деятельности. Специфические особенности контроля на уроке, во внеклассной работе по предмету, в воспитательной деятельности. Виды , функции, формы и методы и средства контроля. Условия их эффективного применения.

Педагогический контроль (ПК) является важнейшим компонентом педагогической системы и частью учебного процесса. До сих пор результатом ПК безоговорочно считается оценка успеваемости учащихся. Оценка определяет соответствие деятельности учащихся требованиям конкретной педагогической системы и всей системы образования.      Анализируя особенности состояния проблемы проверки и оценки знаний, следует отметить, что эта проблема многогранна и рассматривалась исследователями в самых различных аспектах. В нашей стране опубликовано большое количество работ, касающихся функций, методов, принципов проверки и оценки знаний, общих и частных вопросов оценки.

В педагогической практике применяются несколько видов контроля:

Предварительный – имеет диагностические задачи .( в начале года уровень знаний)

Текущий- применяется по ходу обучения ( степень сформированности ЗУН, возможность выявлять пробелы)

Периодический- итоги работы за определенный период( четверть , год)

Тематический- после изучения темы

Итоговый – вся система знаний

По формам- индивидуальный , групповой , фронтальный

Методы – устный , письменный , практический