- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
До початку застосування психодіагностичної методики доцільно одержати інформацію про самопочуття обстежуваного. Для цього можна використовувати короткі шкали, наприклад, графічні (семибальні) з полюсами типу: «Я пасивний, бездіяльний» - «Я активації, діяльний»; «Я втомлений, знесилений» — «Я відпочив, повний сил»; «Я стривожений і роздратований» - «Я впевнений у собі і спокійний» та ін. Інструкція до таких шкал може бути наступною: «Оцініть свій стан у даний момент за допомогою запропонованих шкал. Чим більше ви згодні із судженням, що знаходиться в одному і полюсів шкал, тим ближче до цього полюса поставте хрестик».
Для роботи з клієнтами варто забезпечити умови комфортного, спокійного спілкування в довірливій атмосфері. Бажано, щоб приміщення було окремим, ізольованим, під час роботи не повинні заходити сторонні.
Уважно стежте за тривалістю роботи з обстежуваним. У більшості випадків вона не може перевищувати 2-3 {максимум 4) години: ситуація психологічного тестування для багатьох є новою, незвичною, часто має в тій чи іншій мірі стресовий характер і вимагає не тільки інтелектуальної напруги і концентрації уваги, але й психічної адаптації, емоційного прийняття ролі обстежуваного.
При складанні комплектів методик варто враховувати тривалість майбутньої процедури тестування і той факт, що стомлення може по-різному вплинути на відповіді обстежуваних. Необхідно пам'ятати, що специфіка особистісних опитувальників така, що практично неможливо визначити той момент, коли обстежуваний став погано сприймати зміст запитань чи відповідати на них недбало. Не менш важливе значення має і мотивація обстежуваних при проведенні тестування. Найменше число перекручувань виникає, якщо обстежуваний має особистий інтерес до результатів обстеження, але не вбачає в інформації, що очікує одержати від психолога, щось визначальне в його житті в широкому масштабі. Такий придатний рівень мотивації буває, коли в обстежуваного є бажання розширити знання про самого себе, випробувати себе, перевірити. Примусова участь у тестуванні може позначитися на тім, що дані його будуть неточні. Однак і дуже висока мотивація, зацікавленість у «гарних» результатах, що часто зустрічається, наприклад, при профвідборі, може так спотворити картину, що всі коректувальні шкали і прийоми будуть малоефективні.
Питання для закріплення матеріалу:
Що таке методи психодіагностичного дослідження?
Які методи психодіагностики вам відомі?
Проаналізуйте класифікацію методів психодіагностики.
Які малоформалізовані методи психодіагностики вам відомі?
Які високоформалізовані методи ви знаєте?
Чим відрізняються малоформалізовані методи від високоформалізованих?
Проаналізуйте спостереження, як метод психодіагностики, розкрийте його сильні та слабкі сторони.
Розкрийте основні правила організації бесіди та інтерв’ю, коли доцільно їх використовувати?
Який із методівпсиходіагностики, на ваш погляд найкращий у проведенні дослідження?
Які вимоги до психодіагноста, в звязку з обранням та використанням психодіагностичних методів?