- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Питання для самоконтролю:
Що таке «психодіагностика»? Мета психодіагностики, як науки.
Основні завдання психологічної діагностики?
Назвіть області практичного застосування результатів психодіагностики.
Розкрийте сутність поняття «психологічний діагноз».
З якими науками пов’язана психодіагностика?
Чим відрізняється психологічна діагностика від медичної, технічної та інших?
В чому відмінності між «дослідженням» і «обстеженням»?
Назвіть основні засади етичного кодекса психодіагноста
Проаналізуйте етичні норми психодіагностики
Розкрийте сутність "L"-,"Q"- і "Т"- даних про особистість
Проаналізуйте два типи діагностичних ситуацій: ситуацію клієнта й ситуацію експертизи.
Які види діагностичних завдань вам відомі? Розкрийте їх сутність.
Лекція 2
Тема: Особливості психодіагностичних методів, їх класифікація. Основні етапи психодіагностичного процесу
План:
Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, експеримент, контент-аналіз.
Основні етапи психодіагностичного процесу.
Література:
Анастази А. Психологическое тестирование В 2 кн. / Под ред. К.М. Гуре-вича, В И. Лубовского М., 1982. Кн 1.
Гуревич К.М О надежности психофизиологических показателей // Проблемы дифференциальной психофизиологии М., 1969 Т VI. С 266-275.
Гуревич К.М Надежность психологических тестов // Психологическая диагностика ее проблемы и методы М , 1975 С 162-176.
Гуревич KM Статистика - аппарат доказательства психологической диагностики//Проблемы психологической диагностики Таллин 1977. С 206-225
Гуревич К.М Что такое психологическая диагностика М., 1985.
1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
Класифікація психодіагностичних методів по В. К. Гайде, В. П. Захарову:
Автори поєднують психодіагностичні методи по наступних підставах:
по якості: стандартизовані, нестандартизовані;
По призначенню:
загальнодіагностичні (тести особистості по типу опросників Р.Кеттелла або Г.Айзенка, тести загального інтелекту);
тести професійної придатності;
тести спеціальних здатностей (технічних, музичних, тести для пілотів);
тести досягнень;
По матеріалу, яким оперує випробуваний:
бланкові;
предметні (кубики Кооса, "додавання фігур" з набору Векслера);
апаратурні (пристрою для вивчення особливостей уваги й т.д.);
по кількості обстежуваних: індивідуальні й групові;
за формою відповіді: усні й письмові;
по провідній орієнтації: тести на швидкість, тести потужності, змішані тести. У тестах потужності задачі важкі й час рішення не обмежений; дослідника цікавить як успішність, так і спосіб рішення задачі;
по ступені однорідності задач: гомогенні, гетерогенні (відрізняються тим, що гомогенні задачі схожі одна з одною і застосовуються для виміру цілком певних особистісних й інтелектуальних властивостей; у гетерогенних тестах задачі різноманітні й застосовуються для оцінки різноманітних характеристик інтелекту);
по комплексності: ізольовані тести й тестові набори (батареї);
по характеру відповідей на задачі: тести із запропонованими відповідями, тести з вільними відповідями;
по області охоплення психічного: тести особистості й інтелектуальні тести;
по характеру розумових дій: вербальні, невербальні.