- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Інструкція до практичного заняття
У відповідях студентів відображувати автора тестової методики, звертати увагу на етапи проведення психодіагностичної процедури з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей реципієнта.
під час презентації методик студенти повинні заповнювати таблиці:
«Методики дослідження самосвідомості, самооцінки, мотивації учнів»
№ |
Назва методики |
Автор |
Джерело звідки взято методику |
Що досліджує |
Вікова категорія |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. При проведенні психодіагностики студенти процюють у парах, можливі варіанти проведення самодіагностики (використання папок з методиками; обробка результатів, формулювання рекомендацій).
4. У відповідях студентів відобразити: аналіз проведеної діагностики за певною методикою: поведінка психодіагноста, реципієнта, результати, рекомендації.
Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
Мета: навчити студентів практичному використанню методик обстеження особистості з метою виявлення особливостей темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Дослідити особливості поведінки психодіагноста під час проведення діагностики; навчити підводити підсумки тестування.
Обладнання: Анкета визначення орієнтовного типу нервової системи й темпераменту дитини; Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуации характера у подростков. (Личко-Леонгарда); Методика психодиагностики психических сосотояний (ПО Г. АЙЗЕНКУ); Дитячий особистісний опитувальник Кеттела (8-12 років); Методика діагностики темперамента Я. Стреляу; Методика определения типа характера по К.Юнгу; САН; Методика дослідження основних характерологічних тенденцій учня» Дж. Лірі; Тест шкільної тривожності Філліпса; Методика дослідження схильності до ризику О.Шмельова.
Література:
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х т. - Т. 1-2. ~ М., 1982.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - К.: Вища школа, 1978. - 142 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2002. - 352 с.
Бодалев А.А. Общая психодиагностика. - СПб.: Питер, 2000
Основы психодиагностики / Под общ. ред. А.Г.Шмелева. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 544с.
Психология индивидуальных различий: Тесты / Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер и др. - М.: МГУ, 1982. - 320 с.
Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.НДружинина, В.Д.Шадрикова. - М.: Наука, 1991. - 179 с.
План:
Презентація тестів діагностики особливостей характеру та темпераменту.
Розкрийте зміст тестів: Рене Жіля, «Кінетичний малюнок сім’ї»
Розв’яжіть психолого-педагогічну задачу: Учень 2 класу дуже нервує, коли вчитель ставить йому низькі оцінки, плаче, коли треба давати щоденник для запису зауваження. Які психодіагностичні методи та методики застосуєте для виявлення причин такої поведінки? Складіть розгорнутий план проведення психодіагностичного обстеження.
Зробіть інтерпретацію та аналіз дитячого малюнка, зробіть висновок.
Розкрийте зміст тестів: Фрустраційний тест Розенцвейга (дитячий варіант), «Три дерева».
Розв’яжіть психолого-педагогічну задачу: Дівчинка першого класу вчиться відмінно, коли хтось із дітей робить помилки у відповіді, або отримує низьку оцінку, вона голосно насміхається, висловлює репліки «дурник», «тупий». На зауваження відповідає «Це ж правда!» Які психодіагностичні методи та методики застосуєте для виявлення причин такої поведінки? Складіть розгорнутий план проведення психодіагностичного обстеження.
Проведення психодіагностичного обстеження з використанням тесту (робота у парах). Оформлення результатів психодіагностики, висновки, психолого-педагогічні рекомендації.
Підведення підсумків семінарського заняття, оцінювання роботи студентів.