- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Питання для самоконтролю:
Дайте визначення свідомості, самосвідомості особистості, назвіть основні функції та утворення самосвідомості.
На яких особистісних рівнях може здійснюватися самоусвідомлення?
Назвіть основні теоретичні і методологічні проблеми, які необхідно враховувати при розробці та використанні тестів психодіагностики самосвідомості.
Назвіть основні групи методик для психодіагностики самосвідомості.
В чому проявляються недоліки і переваги використання різних груп методик для психодіагностики самосвідомості?
Дайте визначення понять самооцінка, мотив, мотивація.
В чому особливість діагностики самооцінки, мотивації ?
Який взаємозв'язок між потребою, мотивом і мотивацією?
Якими методами здійснюється діагностика мотиваційної сфери особистості? їх недоліки і переваги.
Дайте визначення проекції, назвіть її основні види.
Що спільного для всіх проективних методик?
Назвіть основні види проективних методик, наведіть приклади, дайте коротку характеристику.
Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
Мета: закріпити теоретичні засади психодіагностики, як галузі психологічних знань; розвивати навички моделювання: вчити у формі моделі визначити мету, предмет, завдання, методи психодіагностики; хронологію розвитку науки. Розглянути мало формалізовані методи психодіагностики: бесіду, спостереження, експеримент, провести ці методи дослідження з психодіагностичною метою; навчити студентів оформленню протоколів діагностичних обстежень. Виховувати зацікавленість психодіагностикою, бажання засвоювати її теоретичні та практичні засади.
План:
І. Актуалізація знань студентів – фронтальне опитування за питаннями:
Що таке «психодіагностика»? Мета психодіагностики, як науки.
Основні завдання психологічної діагностики?
Назвіть області практичного застосування результатів психодіагностики.
Розкрийте сутність поняття «психологічний діагноз».
З якими науками пов’язана психодіагностика?
Чим відрізняється психологічна діагностика від медичної, технічної та інших?
В чому відмінності між «дослідженням» і «обстеженням»?
Назвіть основні засади етичного кодекса психодіагноста
Проаналізуйте етичні норми психодіагностики
Розкрийте сутність "L"-,"Q"- і "Т"-даних про особистість
Проаналізуйте два типи діагностичних ситуацій: ситуацію клієнта й ситуацію експертизи.
Які види діагностичних завдань вам відомі? Розкрийте їх сутність.
Повідомлення студентів за планом:
Анкетування як метод психолого-педагогічної діагностики: види анкет, обробка питань анкет, формалізація анкет.
Спостереження, його види, особливості організації, проведення та оформлення результатів.
Психодіагностична бесіда: особливості підготовки, формулювання питань, методика проведення.
Вивчення продуктів та результатів діяльності, контент-аналіз.
Психодіагностичний експеримент
ІІ. Скласти модель: «Психодіагностика як наука»
ІІІ. Скласти хронологічну таблицю розвитку психодіагностики.
ІУ. Презентація моделей та таблиць.
У. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи студентів.