- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
3. «Відхід від реальності».
Відхід від реальності - ще один варіант несприятливого розвитку. Це коли демонстративність у дітей сполучається з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу в увазі до себе, але реалізувати її в театралізованій формі не можуть через свою тривожність. Вони малопомітні, побоюються викликати несхвалення, прагнуть до виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба в увазі призводить до наростання тривожності і ще більшої пасивності, непомітності, що утруднює і без того недостатні контакти. Ці особливості, що згодом підсилюються, звичайно сполучаються з інфантильністю, відсутністю самоконтролю.
Не досягаючи істотних успіхів у навчанні, такі діти так само, як і демонстративні, «випадають» із процесу навчання на уроці. Але виглядає це інакше: не порушуючи дисципліни, не заважаючи працювати вчителю й однокласникам, вони «витають у хмарах».
Психологічна готовність до шкільного навчання — цілісне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери продуктивності. Відставання в розвитку одного з компонентів психологічної готовності спричиняє відставання розвитку інших, що визначає своєрідні варіанти переходу від дошкільного дитинства до молодшого шкільного віку.
Отже, під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для засвоєння шкільної програми.
Запитання для самоконтролю
Як психодіагностичне забезпечення освітніх і виховних задач розподіляється між педагогом і психологом?
Назвіть окремі підходи до диференційованого навчання і опишіть роль психодіагностики в кожному з них.
Чому діагностика сформованості навчальних навичок не є достатньою для визначення рівня готовності до школи?
На яких теоретико-методичнх принципах ґрунтується комплекс методик, розроблених А. Венгером?
Назвіть і охарактеризуйте варіанти розвитку 6-7-літніх дітей.
Визначте алгоритм психологічної діагностики готовності до навчання у школі.
Лекція 4
Тема: Психодіагностика здібностей та інтелекту
План:
Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
Структура здібностей, різновиди здібностей.
Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
Література:
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х т. - Т. 1-2. ~ М., 1982.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и
личности. - К.: Вища школа, 1978. - 142 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2002. - 352 с.
Бодалев А.А. Общая психодиагностика. - СПб.: Питер, 2000
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971. -226 с.
Основы психодиагностики / Под общ. ред. А.Г.Шмелева. -Ростов-на-Дону:
Феникс, 1996. - 544с.
Психология индивидуальных различий: Тесты / Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер и
др. - М.: МГУ, 1982. - 320 с.
Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н. Дружинина,
В.Д.Шадрикова. - М.: Наука, 1991. - 179 с.
Холодная М.А. Психология интеллекта. - СПб.: Питер, 2О0І- - 507 с.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1984, - 320 с.146