Общие выводы и рекомендации по работе с учащимся:

В данном пункте студентам необходимо отразить следующие вопросы:

• какие особенности личности учащегося можно охарактеризовать как сильные, а какие требуют коррекционного воздействия;

• насколько соответствуют профессиональные интересы и склонности учащегося выбранной профессиональной деятельности;

• какие свойства личности учащегося способствуют построению положительных межличностных отношений в группе, развитию каких следует воспрепятствовать;

• на какие сильные стороны личности учащегося следует опираться при организации учебной деятельности, какие затрудняют процесс обучения;

• какие характеристики познавательных процессов требуют развивающего воздействия.

5. Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики учебной группы

1. Общие сведения об учебной группе:

В данном пункте следует отразить следующие данные:

• место обучения, какая группа, профессия, специальность;

• количество учащихся: число юношей и девушек;

• возраст учащихся;

• социальное положение семей учащихся, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семьях.

  1. Методы: изучение документов, беседа, наблюдение.

Направленность учебной группы

Направленность учебной группы – это психическое свойство, в котором выражаются общие для всех членов группы потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели жизни и деятельности.

В данном пункте необходимо рассмотреть следующие формы:

• интересы учащихся вне учебного заведения: посещение кино, театров, музеев, выставок, спортивных секций, чтение литературы и т. д.;

• ценностные ориентации учащихся;

• профессиональная направленность учащихся: уровень сформированности профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (самостоятельное решение, советы друзей, родственников, родителей, нежелание учиться в общеобразовательной школе и т. д.), профессиональные склонности, интересы, их структура, мотивы, предпочтения;

  1. Методы: беседа, тестирование (методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей, направленности личности В. Басса, дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова [8], диагностика ценностных ориентаций М. Рокича [6] и др.).

Индивидуальный опыт учащихся группы

Индивидуальный опыт – это совокупность знаний, умений, навыков учащихся, накопленных за время существования группы.

Данный пункт предполагает освещение следующих составляющих:

• уровень сформированности профессиональных умений и навыков, наличие развития разносторонних умений и навыков;

• отношение учащихся к учёбе: отношение к различным предметам; систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий;

• успеваемость и дисциплинированность учащихся по различным предметам: перечислить фамилии успевающих и неуспевающих, дисциплинированных и недисциплинированных учащихся, проанализировать причины создавшейся ситуации.

  1. Методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности.

Особенности межличностных отношений в учебной группе

Межличностные отношения – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Студентам необходимо рассмотреть следующие вопросы:

• официальная структура группы: отношение к общественным поручениям, распределение общественных поручений, качество их выполнения, характеристика членов актива группы, общественные дела группы и их направленность;

• неофициальная структура группы: неформальные лидеры, их индивидуально-психологические особенности, изолированные и нейтральные, причины изолированности; наличие микрогруппировок их состав, отношение между микрогруппировками;

• уровень развития группы: её организованность, ответственность, открытость (наличие или отсутствие стремления общаться и сотрудничать с другими группами, отношение к новым членам группы, “новичкам”);

• психологический климат в группе: эмоциональная атмосфера, совместимость, сплочённость членов группы;

• традиции в группе, проведение вечеров отдыха, праздников, дней рождений;

• особенности поведения учащихся в конфликтных ситуациях.

  1. Методы: беседа, наблюдение, тестирование (методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено [2, 8, 11] и др.).