8. Организация самодеятельного творчества детей и подростков.

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата.  Самодеятельность - проявление инициативы, свободного личного почина в каком-н. деле, в какой-н. области общественной жизни.  Детство - Этап развития человека от рождения до начала полового созревания. Хотя временные рамки последнего индивидуальны и непостоянны во времени, верхняя граница детства определяется как примерно 11-13 лет.  Подро́сток — юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12—14 до 15—17 лет). Одна из основных задач воспитания подрастающего поколения - творческое развитие формирующейся личности, которое наиболее активно осуществляется в процессе художественной деятельности, особенно в условиях самодеятельного объединения. Оптимальным возрастным периодом для творческого развития личности является возраст от 3-5 до 16-18 лет. В этом возрасте закладывается и формируется мировоззрение, наилучшим образом развиваются способности и навыки.  Возрастные особенности:

• 2-4 –ребенок начинает владеть своим телом, важна деятельность на моторику, развивается самосознание.

• 4-6 – «тысяча почему», огромное любопытство, любознательность, позиция «я сам», легко утомляются, развивается творческий инстинкт.

• 7-10 – важен реквизит, атрибуты деятельности, безопасный характер, важна координация движения, дети равняются на педагога.

• 11-13 – ярко позиционируют свое «я», появляется понятие влюбленности, симпатии.

• 14-17 – поиск себя, цели в жизни, теряется значение педагога.

Сущность самодеятельного объединения заключается в художественно-воспитательном воздействии коллектива на участников и его деятельность можно охарактеризовать как приобретение, создание, хранение, накопление, а также распространение и пропаганду художественных ценностей, выработку на базе совокупных художественных ценностных ориентации участников коллектива посредством формирования отношения человека к искусству. Психолого-педагогический процесс влияния на отдельную личность проявляется в нескольких направлениях: - воспитание креативности творческой личности; - развитие ее коллективистских и коммуникативных качеств; - формирование общественной направленности личности; - ее приобщение к духовным ценностям. Ю.К. Бабанский выделяет две группы условий функционирования педагогической системы. К первой группе он относит внешние условия: природно-географические, общественные, производственные, культурные и др. Вторая группа определяется как внутренние условия: учебно-материальные, школьно-гигиенические, морально-психологические, эстетические. Также при организации самодеятельного искусства необходимо: наличие материально-технической базы, наличие штата, единый целенаправленный педагогический процесс, наличие методического отдела. Существуют высокое требование к облику руководителя детским самодеятельным коллективом.: наблюдательность, воображение, внимание, а к организаторским - инициативность, умение мобилизовать детей, требовательность, умение планировать и контролировать.  Педагогическая задача руководителя состоит в такой организации процесса познания , который способствует естественному и органическому проявлению собственных духовных сил ребенка и соответствует данной ступени его развития. В Пермском крае приоритетными направлениями социально-культурной работы с детьми являются: - выявление творчески одаренных детей и привлечение их в коллективы художественного творчества; - приобщение подрастающего поколения к национальной культуре; - участие и организация поездок коллективов самодеятельного художественного творчества на фестивали и конкурсы различного уровня; - участие руководителей коллективов самодеятельного художес

1) Подростки свое свободное время предпочитают проводить за компьютером; с одной стороны, это обуславливается тем, что подросток хочет закрыться от окружающего мира, уйти от проблем, забыться, с другой – это вызов родителям.  2) Подростков интересует развлекательные мероприятия. В данный период, у ребенка в приоритете развлечение, он не хочет получать новые знания, так как считает, что знает уже достаточно много. Главное желание: отдых.  3) Самым востребованным видом мероприятия у подростков является – дискотека. Это форма, самая любимая в этом возрасте, благодаря ей, подросток ощущает себя взрослым, самостоятельным. Он может самовыражаться, общаться со своими сверстниками, с людьми противоположного пола. Кризис среднего возраста - самая странная и страшная пора в психическом развитии человека. Многие люди ( особенно творческие), не найдя в себе силы, и не обретя новый смысл жизни, просто уходят из нее. На этот период ( после подросткового) приходится наибольшее число суицидов. Как уже говорилось выше, у взрослого человека начинают формироваться вопросы, на которые он не в состоянии ответить, но которые сидят внутри и разрушают его, « в чем смысл моего существования!?», «это то, чего я хотел!?» и т.д. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, человек обнаруживает, что при уже сложившейся и внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени и сил потрачено впустую, что он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать, и т. п. Иными словами, происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «я». Этот кризис проявляет себя в ощущении необходимости «что-то предпринимать» и свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень - возраст взрослости. «кризис тридцати» - условное название этого кризиса. Это состояние может наступить и раньше, и позднее. Для мужчин в это время характерны разводы, смена работы или изменение образа жизни, приобретение дорогих вещей, частая смена сексуальных партнерш, причем прослеживается четкая ориентация на юный возраст последних, этим самым они реализуют свои детские и юношеские потребности. У женщин во время кризиса 30-летия обычно меняются приоритеты, установленные в начале ранней взрослости. Женщин, ориентированных на замужество и воспитание детей, теперь в большей степени начинают привлекать профессиональные цели. В то же время те, кто отдавал свои силы работе, теперь, как правило, направляют их в лоно семьи и брака. Переживая этот кризисный момент своей жизни, человек ищет возможность укрепления своей ниши во взрослой жизни, подтверждения своего статуса взрослого: он хочет иметь Зависят от психологических особенностей человека в данный период, существенные различия между мужскими и женскими предпочтениями.

• Выделяют:

• Участие в неформальных объединениях.

• Просмотр кинофильма

• Посещение родственников, друзей

• Встреча с интересными людьми

• Поездка за город

• Посещение дискотек, вечеров танцев

• Прием гостей

• Участие в тематических вечерах

• Занятие физкультурой и спортом

• Участие в художественной самодеятельности

• Участие в техническом творчествехорошую работу, он стремится к безопасности и стабильности.

Кризис старости. Возрастные рамки – от 60. В преклонном возрасте (старости) человеку предстоит преодолеть три подкризиса. Первый из них заключается в переоценке собственного «я» - ухода на пенсию . Второй подкризис связан с осознанием факта ухудшения здоровья и старения тела. Третий подкризис связан с потерей самоозабоченности, и теперь люди без ужаса принимают мысль о смерти. Пожилые и престарелые люди, как правило, опасаются не самой смерти, а возможности лишенного всякого смысла существования, а также страданий и мучений, причиняемых болезнями. Существует две ведущие установки в отношении к смерти: во-первых, нежелание обременять своих близких, во-вторых, стремление избежать мучительных страданий. Этот период также называют «узелковым», потому что, не желая обременять своей старостью и смертью, многое пожилые люди начинают готовиться к смерти, собирать сопутствующие обряду вещи, откладывать деньги на проведение похорон. Поэтому многие, находясь в подобном положении, переживают глубокий и всеохватывающий кризис, затрагивающий одновременно биологические, эмоциональные, философские и духовные стороны жизни. Направления досуга связаны с 3 подкризисами:

1. - переоценка собственного «я», уход на пенсию, в связи с этими изменениями возрастает потребность в художественной деятельности (живопись, рисование, литературное творчество), поделках (вышивание, вязание и другое ручное творчество), забота о животных, посещение театров, музеев, галерей ухудшения здоровья и старения тела

2. Спорт или разнообразная физическая активность, участие в различных соревнованиях- потеря самоозабоченности

3. Религиозная направленность, различные религиозные сборища. 9. Организация отдыха детей и подростков.

Отдых – это состояние покоя или такого рода культурно-досуговой деятельности, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные (духовные) силы человека. Дети (юридическое) - лица, не достигшие совершеннолетия. Период детства подразделяется на следующие возрасты: младенческий — до 1 года, преддошкольный (ясельный) — от 1 года до 3 лет, дошкольный — от 3 до 7 лет, младший школьный — от 7 до 12 лет, средний школьный — от 12 до 14 лет, старший школьный — от 14 до 17 лет. Тема организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков рассматривалась: Н.И.Никитиной, М.Е. Сысоевой, Н.Ф. Дик и другими. Потребность в отдыхе – это биолого-физиологическая потребность детского организма.особенности отдыха детей и подростков: 1. Целенаправленность и продуманность. 2. Осуществляется в свободное время и протекает как индивидуально, так и коллективно. 3. Отличается относительной свободой (в зависимости от физического состояния и самочувствия ребёнка) выбора досуговых мероприятий и намерений взрослых (программ), связанных с рекреацией, саморазвитием (чаще всего носит непроизвольный характер), общением, оздоровлением на основе добровольности, активности, инициативы как отдельного ребёнка, так и различных групп. 4. Обусловлен региональными особенностями, традициями и характеризуется многообразием видов досуговой деятельности на основе разнообразия интересов ребят. 5. Способствует познанию детьми культуры и искусства, т.е. формированию их базовой культуры через творческую деятельность. 6. Досуговая деятельность всегда носит этико-эстетическую норму культуры поведения и формирует у ребёнка такие качества, как: человечность, гуманность, порядочность, увлечённость. 7. Способствует вовлечению ребёнка в социум, т.е. процессу социализации. При организации отдыха (досуговой деятельности) детей и подростков руководствуются прежде всего психолого-педагогическими принципами.  Отдых можно подразделить на 2 типа: 1) Активный – занятия гимнастикой, физкультурой, подвижные игры и т.д. 2) Пассивный – созерцание произведений искусства, размышления об окружающей среде и т.д. Отдельно следует отметить детские лагеря как одну из форм организации досуга детей и подростков. В настоящее время существует множество типов детских лагерей: Санаторные лагеря, Профильные лагеря, Загородные центры, Лагеря с дневным пребыванием детей, семейные лагеря, плавучие лагеря, лагеря инспекторов дорожного движения, хореографов, лагеря детских общественных организаций (скаутов, пионеров); летние мастер – школы, профилактические летние лагеря и смены, исторические лагеря, лагеря народных ремесел, фольклора, детские площадки, летние центры детских общественных организаций, лагеря при учреждениях социального обслуживания. Новые тенденции: создание региональных социально-педагогических программ: поддержка одаренных детей и подростков; организация активного отдыха детей с девиантным поведением; патриотическое воспитание.  Одно из интереснейших направлений рынка современной туриндустрии представляет детский туризм, под которым понимаются туристические программы, ориентированные на аудиторию школьного возраста (от 7 до 15 лет). Отдых сегодня – это не только социальная защита, это еще и своего рода «полигон» для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что создает условия для социализации детей и подростков с учетом реалий современной жизни.

Сложность и специфичность педагогического процесса в художественной самодеятельности состоит в том, что основной целью здесь является создание художественного продукта, и носителем этой цели является не только руководитель, но и участники коллектива. Психолого-педагогический процесс влияния на отдельную личность проявляется в нескольких направлениях: - воспитание креативности творческой личности; - развитие ее коллективистских и коммуникативных качеств; - формирование общественной направленности личности; - ее приобщение к духовным ценностям. Ю.К. Бабанский выделяет две группы условий функционирования педагогической системы. К первой группе он относит внешние условия: природно-географические, общественные, производственные, культурные и др. Вторая группа определяется как внутренние условия: учебно-материальные, школьно-гигиенические, морально-психологические, эстетические. Также при организации самодеятельного искусства необходимо: - наличие материально-технической базы, включающей специализированные аудитории для занятий творческих коллективов, инструментарий, костюмы и т.д.

- наличие штата- руководителей различных жанров самодеятельности: хореографические коллективы (бальный, эстрадный, народный классический танец); оркестры и ансамбли народных и духовых инструментов, ВИА; студии сольного и академического хорового пения; народные хоры и фольклорные ансамбли; студии: драматические и художественного слова; авторской и эстрадной песни, цирковые; - единый целенаправленный педагогический процесс, включающий перспективные планы имеющий наличие творческих и педагогических целей, задач, форм и методов воспитания личности; участие в творческих смотрах различного уровня; концертные выступления. - наличие методического отдела, организующего работу во дворце, своем микрорайоне.роль руководителя:

Великий гуманист, педагог и писатель В.П.Сухомлинский писал: « Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве, у них свои критерии красоты, у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год вечностью». Поэтому если хочется работать с детьми, нужно стать их товарищем и другом. Тот, кто учит других, должен сам много знать. Тот, кто воспитывает, должен быть воспитан сам. Из этих двух педагогических истин и вытекает высокое требование к облику руководителя детским самодеятельным коллективом.  педагогические способности: наблюдательность, воображение, внимание, а к организаторским - инициативность, умение мобилизовать детей, требовательность, умение планировать и контролировать.  На занятиях педагог выступает посредником между ребенком и обширным, прекрасным миром искусства. Педагогическая задача руководителя состоит в такой организации процесса познания , который способствует естественному и органическому проявлению собственных духовных сил ребенка и соответствует данной ступени его развития. Перед каждой встречей с коллективом руководителю необходимо не только продумать план урока, но и хорошо к нему подготовиться. Каждое занятие надо сделать ярким и понятным. Интересная форма построения занятий увлекает детей и способствует лучшему усвоению урока.  «примеры» За последние годы в нашем крае созданы и работают 905 Центров и Домов народного творчества и ремесел, в них действуют 6 394 клубных формирований, в которых занимается 90 151 человек. на территории города Добрянка (на примере муниципального учреждения культуры «Культурно-досугового центра «Орфей»») количество коллективов самодеятельного художественного творчества взрослых – 12, детских – 16. на территории Юсьвинского муниципального района любительских коллективов на 2007 год – 128,участников в них – 1597 человек, на 2008 – 134, 1608 человек.  В г . Кунгуре только кружки по изобразительному и декоративно – прикладному искусству посещают: ИЗО – 124, ДПТ – 168 человек на 2008 год В Пермском крае приоритетными направлениями социально-культурной работы с детьми являются: - выявление творчески одаренных детей и привлечение их в коллективы художественного творчества; - приобщение подрастающего поколения к национальной культуре; - участие и организация поездок коллективов самодеятельного художественного творчества на фестивали и конкурсы различного уровня; - участие руководителей коллективов самодеятельного художественного творчества в творческих лабораториях, мастер- классах, курсах повышения квалификации; - повышение профессионального мастерства руководителей коллективов самодеятельного художественного творчества; 10. Методика работы с детьми.

• Период детства подразделяется на следующие возрасты:

• • младенческий - до 1 года;

• преддошкольный - от 1 года до 3 лет;

• дошкольный - от 3 - 7 лет;

• младший школьный - от 7 до 12 лет; 

• средний школьный - от 12 до 14 лет;

• старший школьный - от 14 до 17 лет; 

Специфика работы с детьми определяется теми психологическими возрастными особенностями, которые характерны для этого периода (эмоциональное и непосредственное восприятие мира, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость и др.), а также социальным положением, в которое поставлен ребенок. Методика работы с детьми:

• Беседа

• Детский утренник

• Психологические способы воздействия

• Игра

• Праздники

• Клубные объединения

Беседа: Специфика бесед состоит в том, что они кратки по времени. По форме они должны быть яркими и занимательными. Беседа требует камерности и однородности аудитории. Чаще всего беседы проводят на этические темы, связанные с конкретными поступками детей. При этом наибольший эффект дают индивидуальные беседы авторитетных и близких ребенку людей – родителей, учителей, воспитателей.  Детский утренник: Специфика утренника: временная ориентация. Он проводится днем и непродолжительно по времени, т. к. у детей больше развито правое полушарие мозга и они мыслят образно; из этого вытекает следующая особенность – в него включаются эмоциональные образные средства искусства, особенно сказки, мультфильмы и т. д.; учитывается подвижность и непоседливость детей. Психологические способы воздействия: • Заражение – бессознательная, невольная подверженность индивида определенным психическим состояниям • Внушение – целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого или группу людей • Подражание – дети стремятся подражать взрослым, копировать их, т. е. воспроизводить черты и образцы поведения. Праздники: Проводятся они в сфере свободного времени с широким использованием инициативы самих ребят. Основными признаками являются коллективность, добровольность, коммуникативность его участников, приподнятое эмоциональное состояние. Детский праздник носит развлекательный и в то же время формирующий характер. Клубные объединения: В клубах дети познают мир, своими руками изготавливают игрушки, готовят номера художественной самодеятельности. Таким образом, дети воспитываются не только в эстетическом, но и нравственном плане, приобщаясь к труду, формируя навыки культуры поведения. И как отдельная методика работы с детьми рассмотрена терапия. Терапия сегодня является популярным методом работы с детьми: • Игровая терапия • Арт-терапия • Сказкотерапия • Песочная терапия Игровая терапия: Игра начала включаться в терапевтический процесс с 1919 г. Анна Фрейд и Мелани Кляйн (детские психоаналитики) начали активно применять игровую терапию в работе с детьми. Игра ребенка выступает в трех основных функциях в игровой терапии: • Позволяет установить контакт с ребенком. • Игра является посредником при взаимодействии ребенка и педагога.  • Игра позволяет наблюдать ребенка и получать информацию, на основании которой могут выдвигаться гипотезы о причинах возникновения проблем. Не только ребенок может предоставлять терапевту информацию, которую он не смог бы сообщить другими способами, но и аналитик использует игру и описание игры для передачи информации ребенку. Тем самым, помогая ему достигнуть понимания своих внутренних конфликтов, что бы лучше справляться с ними в реальной жизни. Арт-терапия: Она направлена в целом на более ясное, тонкое выражение своих переживаний, внутренних противоречий, с одной стороны, а также на творческое самовыражение ребенка. Условия для развития арт-терапии появились уже в конце 20 века, вместе с интересом к детскому искусству. В качестве особого вида профессиональной деятельности арт-терапия начала развиваться в Великобритании после Второй мировой войны.  В 1969 году была создана Американская арт-терапевтическая ассоциация, подобные ассоциации возникли в последствии в Англии, Голландии и Японии. Также к арт-терапии, как терапевтическому методу, появляется большой интерес в России и в нашей стране. Виды арт-терапии: 1. Рисование. Карандаши, фломастеры и маркеры подойдут для гиперактивных детей. Акварель, гуашь, акриловые краски — для детей, перенесших стрессы и глубокие психологические травмы. 2. Работу с различными материалами по лепке (глина, воск, пластилин) и скульптура. 3. Искусство создания фигур из бумаги (оригами, коллаж). 4. Музыка, пение, вокал. 5. Танцы, пластика, художественная гимнастика. 6. Кино и видео. Песочная терапия: Метод песочной терапии берет начало в 1929 г., когда английский детский психотерапевт впервые применила песок в игровой работе с детьми. В последствии песочная терапия была разработана австрийским психоаналитиком, учеником З. Фрейда К. Г. Юнгом. Песочная терапия уже получила признание и широкую распространенность в Европе и США, а сейчас стала применяться в нашей стране. Во время игры в песок дети выносят свой внутренний мир во внешнее пространство и обыгрывают его. Внутренняя жизнь ребенка подчас драматична, у него существуют мучительные нерешенные проблемы. Все это отражает созданный им рельеф. Сказкотерапия: • Использование терапевтической сказки позволяет обойти психологическое сопротивление ребёнка и поработать с другими проблемами. • С помощью сказкотерапии с детьми можно проработать всевозможные страхи и показать на примере сказочных персонажей пути решения проблем и т.д. Приёмы, которые очень хорошо зарекомендовали в работе с детьми - это работа с притчей и работа со сказкой. • Притча является носителем глубинной жизненной философии. Жизненный урок в притчах не завуалирован, а прямо сформулирован.  • Притчи имеют воспитательное и терапевтическое значение. Смысл каждой ребёнок воспринимает по-своему, в зависимости от своего образа мыслей. Выделяют несколько основных функциональных особенностей сказок: 1. Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания. 2. Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации: • о жизненно важных явлениях; • о жизненных ценностях; • о внутреннем мире автора. 3. В сказке в символической форме содержится информация о том:  • как устроен этот мир, кто его создал; • что происходит с человеком в разные периоды его жизни; • какие этапы в процессе самореализации проходит человек;  • какие трудности, препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться; • как приобретать и ценить дружбу и любовь; • какими ценностями руководствоваться в жизни; • как строить отношения с родителями и детьми; • как прощать. Глоссарий:  • Методика — это конкретные приемы, средства, совокупность методов обучения чему-либо и приемов выполнения чего-либо. • Дети - лица, не достигшие совершеннолетия.  • Арт-терапия - метод, использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и т. д.  • Сказкотерапия – метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.  • Песочная терапия - один из современных методов психотерапии, который применяется как в работе с детьми, так и со взрослыми.  • Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения.