15. Специфические черты, особенности и функции детского праздника.

Основные понятия

Детский праздник – форма досуга детей, представляющая собой систему зрелищно-развлекательных действий, которые связаны с каким-либо жизненно важным событием.

Детский утренник – комплексная форма работы с детьми, представляющая собой комплекс тематически объединенных и композиционно выстроенных идейно-художественных средств, имеющих целью всестороннее развитие личности.

Дети – особая социально-демографическая группа населения, имеющая возрастные границы от рождения до совершеннолетия, характеризующаяся специфическими потребностями, интересами и правами.

Игра – форма культурных развлечений с элементами интеллектуальных занятий, межличностного общения и организованного отдыха; эффективное воспитательное средство формирования личности.

Периоды детства

Период детства подразделяется на следующие возрасты: младенческий – до 1 года, преддошкольный (ясельный) – от 1 года до 3 лет, дошкольный – от 3 до 7 лет, младший школьный – от 7 до 12 лет, средний школьный – от 12 до 14 лет, старший школьный – от 14 до 17 лет.

Виды детских праздников

1. Праздники для детей

2. Праздники с участием детей

• церковные праздники (Рождество и Пасха)

• календарно-обрядовые праздники (Новый год, Масленица, праздник Ивана Купалы, праздник урожая)

• профессионально-трудовые праздники (День Учителя)

• гражданско-личностные праздники, или семейные (Свадьба, День рождения)

• спортивные праздники

• мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов

• юбилейные праздники городов (День города), областей и республик

Особенности детского праздника

1. Добровольный характер участия в празднике.

2. Учет возрастных и социально-психологических особенностей детей.

3. Сочетание развлекательной и педагогической деятельности.

4. Разнообразие форм проведения детских праздников.

Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и др.

5. Программа праздника многогранна, она определяется воспитательными задачами, запросами и интересами детей.

6. Дети действую под руководством взрослых: педагогов, организаторов, режиссеров.

Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: «Без праздников не бывает детства!» Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Основные средства эмоционального воздействия на детском празднике: игра, музыка, слово.

1. Игра – обязательный атрибут детского праздника.

А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет такое же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

Игра – ведущая деятельность ребенка и основа развития.

Виды игр: учебно-прикладные, интеллектуальные, физкультурно-оздоровительные. Игры связаны со всеми сторонами формирования личности и способствуют всестороннему развитию.

2. Другие виды деятельности

В процессе подготовки и проведения праздника используются разнообразные виды деятельности (музыкальная, речевая, изобразительная деятельность и общение). Использование разнообразной деятельности не только определяет содержание праздника, но и решает ряд специфических задач: развивает слуховое восприятие, произношение, голос, расширяет активный словарь ребенка, развивает крупную и мелкую моторику, расширяет представления детей об окружающем мире, способствует формированию навыков общения.

Технология организации и проведения детского праздника

Технология организации и проведения детского праздника является сложным в творческом отношении делом, требует от организатора детского досуга глубокой теоретической осведомленности.

1. Создание постановочной группы (Сценарист, режиссер, музыкальный руководитель)

2. Создание сценария

   • Определение темы мероприятия (О чем?)

   • Определение сверхзадачи мероприятия (Ради чего?)

   • Определение эпизодов и действующих лиц

   • Определение масштаба мероприятия + Место действия, аудитория, время и продолжительность действия

   • Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое шествие, праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.)

   • Подбор выразительных средств (Музыкальное, шумовое, световое обеспечение, костюмы, реквизит )

   • Составление сметы расходов

3. Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов группы, подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов, декораций, реклама в СМИ, афишах, репетиционный период)

4. Проведение мероприятия.

Функции

Функции детского праздника взаимосвязаны между собой.

1. Информационно-просветительная / Образовательно-развивающая

Детский праздник является культурно-образовательным явлением и способствует расширению кругозора, развитию личности (интеллектуальному, эстетическому, нравственному и др.)

2. Воспитательная

Главным средством воспитания выступает духовная культура во всех ее проявлениях. Ребенок обогащается духовно, усваивает нормы поведения. Участие в праздничном действии в существенной степени формирует инициативность, уверенность в себе, настойчивость, искренность, честность ребят.

3. Коммуникативная

Участвуя в празднике, ребенок контактирует со сверстниками и взрослыми, получает навыки общения в коллективе. Праздник создает уникальную систему взаимодействия детей и взрослых.

4. Досуговая

Праздник является одной из самых популярных и интересных форм проведения досуга.

5. Культурно-творческая

Функция носит преобразующий, созидательный характер. Развитию творческих способностей ребенка способствуют разнообразные виды деятельности, которые присутствуют на празднике (песни, танцы, рисование и др.)

6. Реабилитационная

Социально-психологическая адаптация детей.

7. Гедонистическая

Праздник дарит детям положительные эмоции.

Детский утренник – комплексная форма клубной деятельности.

Комплекс тематически объединенных и композиционно выстроенных идейно-художественных средств, имеющих целью всестороннее развитие личности.

Специфика утренника

• временная ориентация (проводится днем и непродолжителен по времени, так как внимание детей неустойчиво и они быстро утомляются)

• преобладание эмоционального элемента, включение эмоциональных образных средств искусства (у детей больше развито правое полушарие мозга, и они мыслят образно)

• использование игровых элементов (подвижность детей)

• социальная значимость утренника – выполнение воспитательных функций (формирование личности, развитие эмоциональной природы детей, общественная активность, культура общения и поведения в коллективе).

Воспитательный эффект усиливается, если дети сами участвуют в подготовке и проведении детского утренника.

Эффективность детского утренника зависит от соблюдения педагогических требований:

• содержание утренника должно иметь четкую тематическую направленность и определенную целевую установку

• содержание утренника должно соответствовать возрастным особенностям детей

• формы, средства и методы, используемые на детском утреннике, должны быть разнообразными и доступными для детей данного возраста

• в детском утреннике органически должны сочетаться рациональные и эмоциональные элементы с преобладанием последних

• воспитательный эффект зависит от четкой организации утренника, дисциплины и порядка

Список использованных источников:

1. Бочарова, Н. И. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. – М. : Академия, 2001. – 208 с.

2. Ерошенков, И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков : учеб. пособие для студентов вузов / И. Н. Ерошенков. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 221 с.

3. Ефимова, Т. В. Детский праздник. Игры, сценарии, идеи на каждый день / Т. В. Ефимова. – СПб. : Питер, 2010. – 192 с.

4. Лебедева, О. А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей / О. А. Лебедева // Реабилитация. Образование. Развитие. – СПб, 2008. – С. 16.

5. Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность : словарь-справочник / В. Е. Новаторов. – Омск, 1992. – 183с.

6. Панченкова, О. Е. Специфика подготовки и проведения праздника для детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/570820/

7. Степанова, И. В. Определение праздника. Проблемы терминологии / И. В. Степанова // Мир науки, культуры, образования. – 2008. – № 1 (8). – С. 46-47.

16. Организация совместного отдыха детей и родителей: цели и задачи, содержание, формы. 17. Пропаганда фольклора в учреждениях культуры для детей и подростков. 18. Патриотическое воспитание в детских учреждениях культуры. 19. Возрастные кризисы человека и их влияние на досуговые интересы и предпочтения. 

Кризисы возрастные [греч. krisis — решение, поворотный пункт] — особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. ДОСУГ - свободное, незанятое время, гулянки, гулячая пора, простор от дела. На досуге, на досугах. в свободное от дела время. Возрастные рамки «среднего возраста» – 21-22 до 35(40) Возрастные кризисы это некие временные периоды в развитии человека, при которых наблюдаются резкие психические изменения. Они длятся не долго, от нескольких месяцев до года и являются нормальным явлением в личностном развитии человека. Длительность этих кризисов и их проявления зависят от индивидуальных особенностей и тех условий, в которых находится человек в тот или иной период времени. Под условиями понимается как семья, так и социальное окружение. Мнения психологов по поводу возрастных кризисов расходятся. Одни считают, что кризис - это результат неправильного воспитания, что развитие должно проходить плавно и гармонично. Другие считают, что кризис - это нормальный процесс перехода на более сложный возрастной этап. Некоторые психологи считают, что человек, не переживший кризис, не будет развиваться дальше. - кризис новорожденного - кризис одного года - кризис трех лет - кризис семи лет - кризис подрасткового периода - кризис среднего возраста - «узелковый период» кризис старости Кризис одного года характеризуется освоением речевого действия, происходит разделение линий психического развития мальчиков и девочек. Им присущи разные типы ведущей деятельности. У мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная, она включает манипуляцию с человеческими предметами, зачатки конструирования, в результате чего у мужчин лучше развито отвлеченное, абстрактное мышление. У девочек на основе речевой деятельности – коммуникативная, которая предполагает освоение логики человеческих отношений. Большинство женщин обладает более развитым, чем у мужчин, социальным мышлением, сфера проявления которого - общение людей.  Кризис трех лет является одним из наиболее сложных жизненных периодов ребенка. Ребенок выделяет свое «Я», отдаляется от взрослых и пытается построить с ними другие «более взрослые» отношения. Известный отечественный психолог Л.С. Выгодский выделяет несколько характеристик кризиса трехлетнего возраста. 1. Негативизм.  2. Проявление упрямства.  3. Очень четко прослеживаются линия проявления самостоятельности.  Кризис семи лет может проявиться в промежутке приблизительно от 6 до 8 лет. Это еще один непростой период в жизни ребенка и его родителей. Явление это тесно связано с резким изменением условий жизни ребенка, его социального статуса - ребенок идет в школу. Еще одни обязанности, ответственность, новые правила, новые роли, новые люди, новые отношения. Кризис новорожденного. Процесс рождения - тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Рождение - это всегда резкий переход к новому. Психоаналитики называют рождение травмой и считают, что вся последующая жизнь человека носит печать пережитой им при рождении травмы. Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери и попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания. При переходе к внеутробному существованию коренным образом меняется не только условия жизни, но само физиологические существование. Рождаясь, младенец попадает в мир контрастов и противоречий, и самое первое из них - первый вздох. Кризис подросткового периода. Возрастные границы этого периода 10-11 и 15-16 годами.

Основные признаки:

- перестройка организма ребенка – половое созревание;

- Появляется чувство взрослости, родительский авторитет обесценивается;

- личностная нестабильность;

- отчаянные попытки «пройти через все»

Выделяют 3 основных направления:

1) Подростки свое свободное время предпочитают