- •1.Предмет и задачи психологической диагностики. Ее место среди смежных дисциплин.
- •2. Сферы практического использования результатов психодиагностической работы:
- •3. Понятие «психологический диагноз. Виды психологического диагноза.
- •4. История развития психодиагностики за рубежом.
- •5. История развития отечественной психодиагностики.
- •6. Вклад л. С. Выготского в развитие психодиагностики.
- •8. Психометрические требования к методикам. Понятие «стандартизация».
- •9. Надежность психодиагностических методик. Прверка надежности.
- •10. Эмпирическая валидность. Процедура валидизации.
- •11. Содержательная и конструктная валидность.
- •12. Эксперимент как основной метод диагностика. Виды эксперимента.
- •13.14. Тест. Общая характеристика. Классификация.
- •15. Опросники. Общая характеристика метода. Классификация опросников.
- •16. Проективные методики. Общая характеристика. Классификация проективных методик.
- •17. Диагностика психофизиологических особенностей человека.
- •18. Наблюдение как метод диагностики.
- •20. Контент-анализ.
- •22. Основные тенденции развития психодиагностики.
- •23. Деонтологические правила в психодиагностике.
- •3. Принцип обеспечения суверенных прав личности.
- •4. Принцип объективности
- •5. Принцип конфиденциальности
- •6. Принцип психопрофилактического изложения результатов
- •25. Диагностика развития дошкольников.
- •26. Диагностика готовности к школьному обучению.
- •29. Диагностика мотивационно-потребностной сферы.
- •31. Психодиагностика самосознания.
- •32. Методики изучения самооценки и уровня притязаний.
- •33. Психодиагностика межличностных отношений.
- •34. Диагностика специальных способностей.
- •35. Диагностика креативности.
- •36. Методика «сан».
- •41. Социометрия.
- •47. Штур.
- •48. Невербальные тесты интеллекта. Тест Дж. Равена.
- •49. Методики исследования внимания.
- •Методика Пьерона-Рузера
- •Методика т. Е. Рыбакова
- •Счет по е. Крепелину (модификация р. Шульте)
- •50. Методики исследования образной памяти.
- •51. Методики исследования опосредованного запоминания.
- •52. Методики исследования словесно-логического мышления.
- •Методика «сложные аналогии»
- •Материал
- •Анализ результатов
34. Диагностика специальных способностей.
Выделяется несколько критериев, по которым можно судить о выраженности способностей: результативность деятельности, скорость и успешность овладения необходимыми знаниями и навыками, оригинальность и самобытность выполнения работы, а также степень преодоления неблагоприятных условий среды. Исследователи для изучения способностей применяют разные приемы: наблюдения, естественный и лабораторный эксперименты, анализ продуктов деятельности, экспертные оценки специалистов.
Четыре основных группы способностей: сенсорные, моторные, технические и профессионализированные. Эта классификация не безукоризненная, так как выделение групп способностей проводится по двум основаниям: 1) по видам психических функций (моторные, сенсорные); 2) по видам деятельности.
Моторные способности (или психомоторные, двигательные) - чаще диагностируются при проведении профотбора на определенные профессии, отбора спортсменов. Моторные тесты направлены на изучение скорости, темпа, точности движений, зрительно-моторной и кинестетически-моторной координации, ловкости движений пальцев рук, тремора, точности мышечного усилия. Особенность моторных способностей - отсутствие какого-либо общего фактора, общей моторной одаренности (результаты не связаны между собой). Для выполнения большей части моторных тестов требуется специальная аппаратура (существуют и бланковые методики). Наиболее известные тесты: тест ловкости пальцев О. Коннора, тест ловкости Стромберга, тест ручной ловкости Лурдье, Миннесотский тест скорости манипулирования, тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда.
Сенсорные способности. Сенсорные тесты чаще всего используются при проведении психологического отбора на профессии в промышленности и военном ведомстве, а также при клинических исследованиях, направленных на выявление дефектов в развитии тех или иных сенсорных функций. Основная направленность сенсорных методик связана главным образом с изучением особенностей зрения и слуха. Наиболее важные визуальные способности: острота зрения, различная чувственность, восприятие глубины, цветоразличение (таблица Снеллена - острота зрения). Наиболее важные способности слухового восприятия: острота слуха, выделение сигналов из шумового фона, различение громкости, высоты, тембра звуков (наиболее известный тест музыкальной одаренности Симора).
Технические способности. Это те способности, которые проявляются в работе с оборудованием или его частями. При этом технические навыки обязательно соотносятся с умственными возможностями человека. Наиболее известные тесты этого типа: тест Беннета на техническое понимание, тест технического понимания Лурдье, Миннесотский тест на восприятие пространства.
Профессионализированные способности. Сюда включены художественные, музыкальные, артистические, конторские и другие способности. Для каждой группы создаются свои особые тесты. Но наряду с этим существуют и более глобальные тестовые батареи, то есть, группы тестов, объединенные какой-то общей диагностической задачей. Такие батареи предназначены для измерения способностей, необходимых в разных видах труда, и позволяют ориентировать человека на целый спектр профессий. Наиболее известные батареи ДАТ (батарея тестов дифференциальных способностей) и ГАТБ (батарея тестов общих способностей).
Диагностика специальных способностей в большинстве случаев преследует цель прогнозирования будущей профессиональной успешности претендента на профессию.