1.Определить предмет психологии как науки. Изложить основные принципы психологии. Охарактеризовать этапы развития психологии как науки. Психология как важное звено профессиональной подготовки педагога.

Психология- это наука, которая изучает факты,закономерности и механизмы возникновения,протекания психических явлений. Таким образом, она изучает психику или психические явления.

Предмет психологии- факты,закономерности и механизмы возникновения, протекания и проявления психических позновательных процессов, эмоционально-волевых характеристик индивидуально-психологических особенностей человека.

Условно в становлении психологии можно выделить 5 этапов: 1этап.(более 2000 лет назад) развитее психологических знаний связано прежде всего с деятельностью древнегреческих мыслителей( Аристотеля, Платона, Гиппократа) .Предметом изучения в то время выступала душа. Слово «психология» имеет греческое происхождение (psyche – душа , logos –учение, -Наука)2этап. (17-19вв) данный период связан с развитием естественных наук и философской мысли. В трудах некоторых философов обосновывалась необходимость изучать СОЗНАНИЕ человека. На этот период приходится и одно замечательное событие, которое считается ДАТОЙ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ. В 1879 немецкий учёный В.Вундт в Лейпциге создал первую в мире психологическую лабораторию, которая стала международным центром экспериментальных исследований психики. 3 Этап (начало 20 в) в это время в психологии начинают занимать ведущие позиции учёные , которые считали , что основная задача психологии – наблюдение за поведением, внешними двигательными реакциями человека. 4 этап (сер-конец 20 в) Развитии психологии в это время характеризовалось существованием двух традиций исследования психологических явлений : западной и советской. Для западной психологии характерно первостепенная направленность на решение прикладных задач . Советская традиция сформировалась на базе философии диалектического материализма. Поэтому для неё характерно соответствующая методологическая основа и наличие многочисленных исследований теоретического плана. 5 этап (кон 20 в – наст. Время ) Для современного этапа развития психологии характерно существование разных подходов к изучению психики, превращение психологии в многоотраслевую область знаний , учитывающей запросы практики и стремящиеся к интеграции накопленных знаний.

Принципы психологии – основополагающие идеи, базисы психологической науки, определяющие способы познания психики и сознания.

К основным принципам отечественной психологии относят: принцип детерминизма (у любого факта психической жизни есть обуславливающая его причина), принцип единства сознания и деят-ти (психическое развитие человека невозможно в недеятельности), принцип развития ( рассмотрение всех психических явлений в динамике), приницп личностного подхода (необходимость исследовать психику с учётом личностного развития, индивидуально-психологических свойств и активной позиции человека).

Педогогическая психология – выявляет психологические особенности и закономерности воспитания и обучения подрастающего поколения .

2.Классифицировать методы психологического исследования (по б.Г. Ананьеву). Охарактеризовать методы наблюдения и эксперимента и показать возможности их применения на практике.

Существуют различные классификации методов психологии . Одной из наиболее популярных является классификация Б.Г. Ананьева. В соответствии с ней выделяются 4 группы методов психологии

1 группа – организационные методы (определяют общий способ организации психологического исследования . К ним относятся сравнительный лонгетюдный и комплексный методы)

2 группа – эмпирические методы (позволяют получить первичные данные об изучаемом явлении . К ним относят наблюдение , эксперимент, а так же тесты , анкеты , опросники, социометрия , нитервью , беседа и т.д. )

3 группа – методы обработки данных ( подразумевают проведение количественного и качественного анализа первичных данных)

4 группа – инетпритационные методы ( различные приёмы объяснения выявленных в результате обработки данных закономерностей и их сопоставления с раннее установелнными фактами. Выделяют генетический способ интерпритации и структурный способ).

5 группа – методы психологического воздействия ( специфические приёмы влияния на психические явления с целью их изменения в соответствии с поставленной целью)

Наблюдения – один из основных методов сбора первичной информации состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определённых условиях.

Принято различать включённое и невключённое наблюдение . Включённое – наблюдатель включён в деятельность группы, за которой ведётся наблюдение на правах её члена. Тем самым во многом снимается негативный эффект влияния личности наблюдателя. Невключённое – наблюдение ведётся со стороны. Оно может быть как скрытым так и открытым. Скрытые наблюдения нарушают права личности.

По степени стандартизации различают неформализованные и формализованные наблюдения.

Выделяют так же полевое и лабораторное наблюдения

Процедура наблюдения складывается изслед. Этапов :

-1. Определение цели

-2. Выборо объекта, предмета и ситуации.

-3. Выбор способа наблюдения

-4. Выбор способа регистрации наблюдаемого

-5. Обрабортка и интерпритация полученной информации

В условиях педагогической деят-ти наблюдение всегда доступно педагогу.

Эксперимент – один из основных методов первичной информации хорактеризующейся тем, что исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими переменными и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления.

В зависимости от условий проведения розличают лабораторный и естественный эксперимент. В естественном эксперименте условия задаются независимыми от исследователя факторами. Ситуация лабораторного эксперимента создается исследователем.

В зависимости от влияния исследователя на изучаемый предмет выделяют формирующий и констатирующий эксперимент. В случае формирующего эксперимента на изучаемый объект оказывается воздействие, а в случае констатирующего- простое фиксирование изменений.

Лабораторный эксп-т проводится в спец. условиях, действия испытуемого определяются инструкцией, испыт-й знает, что проводится эксп-т, хотя до конца истинного смысла эксп-та может и не знать.