- •Требования к государственному экзамену
- •Требования к знаниям и умениям
- •2. Становление психологии как науки.
- •Основные направления в современной психологии.
- •Методологические основы психологической науки.
- •5. Организация психологического исследования.
- •6. Математико-статистические методы обработки данных в психологии.
- •7. Естественнонаучные основы психологии и филогенез человеческой психики.
- •8. Понятие о деятельности. Психология педагогической деятельности.
- •9.Проблемы психологии личности в отечественной психологии.
- •10.Основные зарубежные концепции личности.
- •11.Движущие силы и механизмы развития личности.
- •12.Воля и волевые свойства личности.
- •13.Эмоции и эмоциональные состояния личности.
- •14. Психологическая характеристика типов темперамента.
- •15. Характер в психологической структуре личности.
- •16. Способности в психологической структуре личности.
- •17. Методы диагностики личности.
- •18. Потребностно-мотивационная сфера личности.
- •19. Самосознание и самореализация личности.
- •20. Процессы чувственного познания и их патология.
- •21. Внимание, его нарушения и коррекция.
- •22. Понятие о памяти в норме и патологии.
- •23. Понятие о мышлении в норме и патологии.
- •24. Понятие о воображении и творческой деятельности.
- •25. Понятие о речи.
- •26. Периодизация психического развития.
- •27. Психическое развитие в раннем детстве.
- •28.Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •29. Психическое развитие в подростковом возрасте.
- •30. Психическое развитие в юношеском возрасте.
- •31. Психологическая характеристика развития в младшем школьном возрасте. Нервно-психическая патология у младших школьников.
- •32. Клинико-психологические особенности и степени выраженности дефекта при олигофрении.
- •33. Зпр: понятие, классификации, причины.
- •34. Понятие о деменции. Причины и типичные формы деменции у детей.
- •35. Психологическое развитие в зрелом и пожилом возрасте.
- •36. Понятие о специальной психологии.
- •37. Социальная психология, ее предмет, задачи и основные отрасли.
- •38.Социальное поведение личности и подходы к его изучению.
- •39.Социально-психологические особенности личности.
- •40.Общение и межличностные отношения.
- •41. Прикладные аспекты социальной психологии личности. Проблемы психологического консультирования.
- •42. Методы социально-психологического исследования
- •43. Эксперимент в социальной психологии.
- •44.Проблема группы в социальной психологии.
- •45. Психология больших групп. Основные направления этнопсихологических исследований.
- •46. Феномен образования в современном обществе: социокультурный и индивидуально-личностный аспекты.
- •47. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •49. Гендер как фактор психического развития.
- •50. Психология воспитания и самовоспитания.
- •51.Психология перевоспитания
- •52. Психологические теории научения и модели обучения в
- •53. Психологическая характеристика учебной деятельности.
- •54. Организация психологической службы в сфере образования.
- •55. Психология обучения.
- •56. Преподавание психологии в вузе как развивающее обучение.
- •57. Методические особенности преподавания психологии как теоретической и прикладной науки в вузе.
- •58. Формы и методы обучения психологии в вузе.
- •59. Методические особенности преподавания психологии как учебного
- •60. Роль и функции преподавателя психологии в организации гуманистически-ориентированного образовательного процесса.
- •61. Семья как персональная микросреда социализации развивающейся личности.
- •62. Семья как источник психической травмы.
- •63. Межличностные конфликты и возможные варианты психологической помощи оппонентам.
- •64. Проблема отклоняющегося поведения и пути его коррекции.
- •65. Особенности профессиональной деятельности психолога в системе социальной защиты населения.
- •66. Психология труда, типология профессиональной деятельности и субъектов труда. Психологическая помощь в выборе профессии как
- •67. Организационное поведение и проблемы организационной психологии.
- •68. Проблема организации жизни и профессиональная карьера
- •Вопросы к государственным экзаменам. Отделение «Психология».
44.Проблема группы в социальной психологии.
Личность и общество. Понятие о социально-психологических явлениях и процессе социализации личности. Проблема группы в социальной психологии. Определения группы. Типология групп. Функции группы. Референтные группы. Формально-структурные и социально-психологические характеристики групп. Развитие группы и законы групповой динамики. Групповая сплоченность. Проблемы психологической совместимости. Руководство и лидерство. Психологический климат в коллективе. Групповая психотерапия. Особенности группового взаимодействия при проведении социально-психологического тренинга.
45. Психология больших групп. Основные направления этнопсихологических исследований.
Типология больших социальных групп. Уровни и критерии психологической общности большой группы. Содержание и структура психологии большой группы. Стихийные группы и массовые социально – психологические процессы ( толпа и ее законы, общественное мнение). Направления этнопсихологических исследований. Психологические особенности этнических групп. Проблема этноцентризма. Психология межэтнических отношений. Этнические конфликты. Проблемы адаптации к инокультурной среде. Понятие ментальности. Исследование ментальности больших социальных групп в этнической и исторической психологии. Психология средств массовой информации (виды, функции, особенности)
46. Феномен образования в современном обществе: социокультурный и индивидуально-личностный аспекты.
Образование как социальный институт, реализующий функцию воспроизводства культуры человека в обществе. Ключевые позиции обновления образования в современном обществе: развитие, демократизация, гуманизация, гуманитаризация, реализм, принцип культуросообразности.
. Социокультурный аспект образования: образование как система, образование как процесс, образование как результат, образование как деятельность.
Образование как личностная ценность. Внешние и внутренние стимулы образовательной деятельности. Проблема соответствия внутренних образовательных потребностей личности с образовательной средой и технологией педагогической деятельности.
47. Педагог как субъект образовательного процесса.
Понятие "субъект". Характеристика субъекта с общефилософской позиции (С.Л. Рубинштейн). Проблема субъектности в психологии личности.
Психологические особенности субъектов образовательного процесса. Понятие "совокупный субъект". Цель, предмет, мотивы образовательной деятельности педага и обучающегося как субъектов педагогической системы. Понятие о реципрокности. Проблемы коллективного субъекта.
Педагог в мире профессиональной деятельности. Субъектные свойства педагога. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога.
Понятие о педагогических способностях. Классификация педагогических способностей. Педагогическое мышление: когнитивный и социальный интеллект.
Профессионально-значимые свойства личности учителя: эмпатия, эмоциональная устойчивость, динамизм.
48. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности. Понятие о внешних и внутренних факторах успешности учебной деятельности учащегося. Внутренние факторы учебной деятельности: межиндивидуалъныеразличия обучающихся (общие и типические особенности; возрастные различия; половые различия); внутрииндивидуалъные различия.
Обучаемость как важнейшая характеристика субъекта учебной деятельности. Когнитивные компоненты учения (сосредоточенность и внимание, объем и прочность запоминания и воспроизведения, скорость и качество переработки информации, мышление и решение задач). Стиль познавательной деятельности обучающегося (когнитивный, интеллектуальный, эпистемологический).
Мотивация учебной деятельности: внешние и внутренне стимулы учения. Способность к волевой саморегуляции образовательной деятельности (умственная самостоятельность).