Основополагающие принципы формирования певческих навыков в детском возрасте

Исследованиями ряда авторов, посвященными изучению закономерностей работы организма человека в процессе пения (Т.П. Хризман, А.А. Ухтомский, И.С. Добронравов, Е.Б. Сологуб, Г.П. Стулова и др.), установлено, что у детей наибольшей способностью устанавливать связи с другими центрами обладают области моторной зоны коры головного мозга. Данное положение, на наш взгляд, является исходным в определении базовых принципов обучения пению в детском возрасте.

Многие исследователи отмечают, что в процессе развития ребенка и функционального совершенствования мозга при осуществлении любых двигательных актов (к числу которых мы относим работу всех элементов голосового аппарата) осуществляется системная деятельность нервных центров, что имеет ключевое значение для определения ведущего принципа обучения – системности подхода к построению методики вокально-хоровой работы.

Ученые-нейрофизиологи связывают формирование того или иного двигательного навыка с необходимостью установления четкого темпа корковых импульсов, синхронных темпу движений. Из этого следует, что медленный темп повторяющихся произвольных движений является самым эффективным способом формирования двигательных навыков. Вот почему в практике подготовки певцов укоренился метод пропевания в медленном темпе. Следовательно, для качественного развития и совершенствования голоса начинающего певца важным принципом обучения становится сдержанный темп работы.

Любой произвольный двигательный акт (в том числе пение) имеет две стороны – техническую (физиологическую) и смысловую (психологическую). Психологи утверждают: у человека смысловая сторона целиком определяет всю сферу произвольных моторных реакций (А.Г. Асмолов, А.Р. Лурия, Д.Н. Узнадзе и др.). Данный факт обосновывает еще одну принципиальную позицию педагога-хормейстера: учебный процесс, связанный с формированием двигательных (певческих) навыков, должна предварять определенная психологическая установка, повышающая активность мышц и их биоэнергию. Мышечный тонус органа, выполняющего определенное движение, обеспечивается соответствующим уровнем биоэлектрической активности мозга. В свою очередь любое движение повышает биоэнергетический потенциал коры. Примером тому является традиционный для хоровых занятий, и как мы выяснили, необходимый этап распевания.

Исходя из сказанного, можно предположить, что исполнителям, прежде чем начинать петь, целесообразно также сделать легкую гимнастику («раздвúгаться») с целью повышения мышечного тонуса организма и работающего органа (голосового аппарата). Поскольку локальный и общий мышечный тонусы тесно взаимосвязаны между собой, для того, чтобы привести голос в состояние готовности к активной работе, целесообразны любые ритмично повторяющиеся движения тела.

Как показывает практический опыт работы детских хормейстеров, эффективными методами повышения мышечного тонуса певцов являются различные виды дыхательной гимнастики, артикуляционная гимнастика, простейшие ритмичные движения рук, ног, головы и туловища. Такого рода двигательные комплексы мы встречаем практически во всех авторских методических системах музыкально-певческого воспитания (А.Н. Стрельникова, В.В. Емельянов, Д.Е. Огороднов, Г.А. Струве и др.). Практикой доказано, что движение помогает пению, а характер этих движений, как правило, отражает основное эмоциональное содержание исполняемого репертуара.

Названные предпосылки послужили основой для выявления основополагающих принципов формирования двигательных навыков у начинающих певцов, сформулированных известным детским хормейстером, педагогом, ученым-исследователем Г.П. Стуловой⁸:

- создание психологической установки у ученика на данный вид деятельности, раскрывающий смысл его тренировочной работы;

- единство художественного и технического, эмоционального и рационального, реализация которых обеспечивает смыслообразующее начало в методическом подходе к обучению;

- пение в медленном и сверх-медленном темпе, что создает условия для наиболее быстрого формирования двигательных навыков у будущих певцов-исполнителей;

- использование дыхательной гимнастики в сочетании с простейшими движениями рук, ног, головы и туловища в ритме дыхания для активизации мышечного тонуса голосового аппарата певца на этапе распевания;

- эмоционально положительный настрой ученика на уроке (вызванный словами учителя), который способствует поддержанию биоэлектрической активности его мозга, а следовательно, и мышечного тонуса в процессе выполнения задания;

- системность подхода к построению методики формирования двигательных навыков у музыкантов-исполнителей, что обусловлено системной природой работы мозга, и др.

Данные принципы, подчеркивает Г.П. Стулова, выведены практическим путем не одним поколением талантливых педагогов-вокалистов и в настоящее время получили прочное обоснование с позиций современных знаний возрастной физиологии, психологии и нейрофизиологии.