Раздел 1 – одноголосие.
Раздел 2 – двух-, трех- и многоголосие.
Все они даны в мажоре, но многие из них также могут исполняться в миноре. Важно подчеркнуть особенность многих упражнений: они, кроме развития музыкальной грамотности, служат также задаче развития музыкально-хоровых навыков.
Раздел 1
Одноголосие: в диапазоне чистой квинты предлагаются упражнения на тон и полутон. Рекомендуется пение их на различные слоги: «ку», «лю», «мо» и др. (упр. 1-7); упражнения в диапазоне чистой квинты, начинающиеся с терции и квинты трезвучия (упр. 8-16); упражнения в диапазоне октавы, начинающиеся с тоники, с терции, с квинты, с VII ступени (упр. 17-25); упражнения в диапазоне больше октавы (упр. 26-29).
Раздел 2
Двух-, трех- и многоголосие: рекомендуются различные упражнения на тон и полутон, с интервалами чистая кварта, малая и большая секста; упражнения на параллельное движение при трехголосии с применением имитационных приемов; упражнения на хроматизмы; упражнения на цепочки тонов (упр. 30-46).
Содержание
О реализации задач здоровьесберегающей педагогики в процессе
музыкально-певческого воспитания школьников………………………………... 3
Музыкально-певческое воспитание школьников……………………………….... 9
Основополагающие принципы формирования певческих навыков
в детском возрасте……………………..…………………………………………. 12
Акустическая структура и биофизические характеристики детского
певческого голоса…………………………………………………………………..14
Г.П. Стулова. Вопросы методики вокальной работы с детьми………………….24
Азбука дыхания………………………………………………………………….... 33
А.Н. Стрельникова. Парадоксальная дыхательная гимнастика…………………35
В.В. Емельянов. Фонопедический метод развития голоса………………………39
Д.Е. Огороднов. Комплексное музыкально-певческое воспитание
(Работа по алгоритму)……………………………………………………………...45
Г.А. Струве. Хоровое сольфеджио………………………………………………….65
В.Х. Хачатуров. Тайны певческого дыхания в детском эстрадном пении……88
Рекомендуемая литература………………………………………………………...98
Приложение………………………………………………………………………..106
Нотное приложение……………………………………………………………….117
1 Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программно-методические материалы. Музыка. 1-8 кл. – М.: Просвещение, 2006. – С. 18.
2 Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. Учеб. пособие. – М., 2000. – С. 16.
3 Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: ВЛАДОС, 2000. – С. 221-222.
4 Карасев А. Бесплатные вечерние школы хорового пения. – Вятка, 1903.
5 Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии. Письмо третье. Берн // Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. – Т. 2. – М., 1974. – С. 108.
6 Рукавишников Г. – СПб., 1904.
7 Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программа по музыке для ООШ. 1-8 кл. – М.: Просвещение, 2005.
8 Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Классик Стиль, 2005. – С. 36.
9 Источник: Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Классик Стиль, 2005.
10 Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Классик Стиль, 2005. – С. 45.
11 Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Классик Стиль, 2005. – С. 91-100.
12 Каждое упражнение повторяется 4 (8) раз.
13 Источник: Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 3-е изд., испр. – СПб.: Изд-во «Лань», 2003.
14 Нотно-графическое описание упражнений приводится в приложении 2.
15 Каждое упражнение исполняется четыре раза. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта, необходимо контролировать в зеркале.
16 Источник: Д.Е. Огороднов. Комплексное музыкально-певческое воспитание (Работа по алгоритму). Методич. разработка для преп. ДМШ и ДШИ. – М., 1987.
17 Опыт показывает, что когда у детей левая рука «дежурит» у щечки, она контролирует раскрытие рта. При этом заметно улучшается не только произношение, но и тембр голоса и чистота интонации. Чтобы правильно выполнить задачу, достаточно бывает предложить детям слегка надавить пальцами на щеки так, чтобы кончики пальцев как бы раздвинули зубы, и подбородок опустился. В этом положении ребенок должен хотя бы раз пропеть.
18 Все буквы У (1-я ступень лада) – синий цвет (со светотеневыми переходами); УЛЬ, точка и дуга под ней (3-я ступень) – зеленый; А (2-я ступень) – красный; О в первой части алгоритма (7-я ступень) – фиолетовый; О в левой части алгоритма (2-я ступень) – светло-коричневый.
19 Более полно комплекс вокально-ладовых упражнений по системе Д.Е. Огороднова представлен в нотном приложении 3.
20 См. Памятку педагогу в вокальной работе по алгоритму с детьми и с самим собой в приложении 3.
21 Источник: Г. Струве. Хоровое сольфеджио. – М.: ЦСДК, 1994.
22 Многие детские хормейстеры отмечают высокую эффективнсть метода пения каноном (Л. Абелян, В. Попов, Ю. Алиев, Г. Струве и др.). В нотном приложении 2 мы приводим примеры различных канонов для детского хора.
23 С этого момента целесообразно начинать пение упражнений по нотной записи, постепенно осваивая с детьми правила фиксации музыкальной речи, формируя их целостную музыкальную грамотность, развивая слух и совершенствуя вокально-хоровые навыки. Система упражнений на развитие музыкальной грамотности певцов даны в нотном приложении 4.
* Часть материала этого раздела дается на основе учебно-методического пособия В.А. Куцанова "Использование элементов относительной сольмизации на уроках сольфеджио", а также книги под редакцией Л. Л. Баренбойма "Система детского музыкального воспитания Карла Орфа" (Л., 1970).
** Четвертная пульсация — основная, особенно на начальном этапе, но она не исключает другой ритмической пульсации — скажем, восьмыми (тогда правая рука отстукивает шестнадцатые) или половинными, например 3/2 (правая рука отстукивает четверти) и т. д.
24 Все вокальные упражнения первой ступени поются с транспонированием на ½ тона вверх и вниз в пределах диапазона си мал. - фа#².
25 Важно, чтобы певец перенес полученные при пении упражнений ощущения, навыки вокализации, манеру исполнения и др. на «готовую продукцию», исполнял репертуар ярко, эмоционально, выразительно, помогал себе при пении руками, корпусом, головой, используя оптимально выбранные движения.