- •Тема 1 9
- •Тема 2 18
- •Тема 3 24
- •Тема 4 70
- •Тема 5 106
- •Тема 6 156
- •Тема 7 197
- •Тема 8 219
- •Тема 9 267
- •Тема 10 306
- •Тема 11 341
- •Тема 12 368
- •Тема 1 предмет, методи і завдання дисципліни
- •1.1. Предмет і зміст дисципліни
- •1.2. Класифікація та покоління еом
- •1.3. Значення комп’ютерної техніки у галузі економіки та менеджменту
- •1.4. Властивості інформації
- •Тема 2 теоретичні основи економічної інформатики
- •2.1.Дані, інформація і знання
- •2.2. Економічна інформація
- •Тема 3 системне забезпечення інформаційних процесів
- •3.1. Основні компоненти персонального комп’ютера (пк)
- •3.2. Стандарти безпеки для моніторів
- •3.3. Периферійні пристрої персонального комп’ютера
- •3.4. Програмне забезпечення пеом
- •3.5. Короткий огляд сучасних операційних систем
- •3.6. Короткий огляд прикладного програмного забезпечення
- •3.7. Кількісна оцінка інформації і даних
- •3.8. Системи числення і способи переведення чисел із однієї системи числення в іншу
- •Програмне забезпечення пеом
- •Тема 4 мережні технології
- •4.1. Класифікація мереж. Топологія мереж
- •4.2. Еталонна модель взаємодії відкритих систем. Програмне забезпечення комп’ютерних мереж
- •Шари моделі osi та її програмне забезпечення
- •Класифікація мереж. Топологія мереж.
- •Мережеві прикладні задачі.
- •Тема 5 застосування інтернету в економіці
- •5.1. Організація, структура, принципи роботи та сервіси Internet
- •5.2. Мережеві прикладні задачі
- •5.3. Історія виникнення Internet
- •5.4. Протоколи ір і tcp
- •5.5. Доменна система імен
- •5.7. Передача файлів за допомогою ftp
- •5.8. Електронна пошта
- •5.9. Навігація в www за допомогою Internet Explorer
- •5.10. Пошук в Internet
- •5.11. Основи електронної комерції
- •5.11.1. Електронна комерція.
- •5.11.2.Аукціони.
- •5.11.3. Фінансові та банківські послуги.
- •5.11.4. Платіжні системи в Інтернет.
- •Тема 6 організація комп’ютерної безпеки та захисту інформації
- •6.1. Причини виникнення необхідності в захисті інформації
- •Архіватори
- •6.1.1. Архіватор winrar.
- •Антивірусні програми
- •6.2. Захист від комп’ютерних вірусів Що таке комп’ютерний вірус?
- •6.2.2. Антивірусна програма AntiViral Toolkit Pro (avp) (http://www.Avp.Ru).
- •6.3. Особливості захисту інформації у відкритих системах
- •Схеми електронного підпису
- •6.3.2. Алгоритм rsa.
- •Тема 7 основи web-дизайну
- •7.1. Приклад документа в html
- •7.2. Заголовки документів
- •7.3. Заголовки розділів документів
- •7.4. Абзаци
- •7.5. З’єднання з іншими документами
- •7.7. Звернення до певних розділів інших документів
- •7.8.5. Вкладені списки
- •7.9. Авторський стиль редагування
- •7.10. Цитати
- •7.11. Адреси
- •7.12. Стилі
- •7.12.1 Логічні стилі
- •7.12.2. Фізичні стилі
- •7.12.3. Спеціальні символи
- •7.13. Переривання рядка
- •7.14. Горизонтальна лінія
- •7.15. Внутрішні малюнки
- •Список елементів html
- •Тема 8 програмні засоби роботи зі структурованими документами
- •8.1. Системи обробки тексту
- •8.2. Загальна характеристика текстового процесора ms Word
- •8.3. Вікно прикладної програми ms Word
- •8.4. Робота з текстом у редакторі microsoft word’xp: набір та редагування тексту
- •8.4.1. Основні засоби ms Word. Для набору, редагування та форматування тексту згідно з дест по ндр.
- •8.4.2. Засоби копіювання, переносу, пошуку, заміни та автоматичного коригування тексту
- •8.5. Форматування тексту
- •8.5.1. Встановлення та зміна параметрів сторінки.
- •8.5.2. Завдання форматів у програмах обробки тексту.
- •8.5.3. Форматування символів.
- •8.5.4. Форматування абзаців.
- •8.5.5. Форматування списків.
- •8.6. Робота з таблицями, формулами та графікою
- •8.6.1. Створення структури, модифікація та оформлення таблиць.
- •8.6.2. Набір та редагування формул
- •8.6.3. Засоби Word для роботи з графікою.
- •8.6.4. Шаблони та стилі. Створення змісту документів.
- •Тема 9 програмні засоби роботи з базами та сховищами даних
- •9.1. Структури даних
- •9.2. Реляційна модель бази даних
- •9.3.Основи реляційної алгебри
- •Відношення
- •Відношення - частка
- •9.4. Створення бази даних (таблиць і зв’язків між ними)
- •Створення структури таблиць Створення бд за допомогою субд Access починається із створення структури таблиць і установки зв’язків між таблицями.
- •9.5. Робота з базами даних у Microsoft Excel
- •9.5.1. Сортування даних
- •9.5.2. Форми даних
- •9.5.3 Установлення інтервалу критеріїв.
- •9.5.4. Автофільтр
- •9.5.5. Розширений фільтр.
- •10.1.2. Вікно властивостей проекту.
- •10.1.3. Вікно для редагування коду процедури.
- •10.1.4. Вікно редагування форм (UserForm).
- •10.2. Програмування в excel
- •10.2.1. Синтаксис і дані мови vba.
- •10.2.2. Оператори мови vba.
- •Оператор віднімання (-)
- •Оператор множення (*)
- •Оператор ділення (/)
- •Ділення по модулю (Mod )
- •Арифметичні оператори vba
- •Логічний оператор and
- •Логічний оператор or
- •Логічний оператор not
- •Логічний оператор xor
- •Логічний оператор eqv
- •Логічний оператор imp
- •Логічні оператори vba
- •10.2.3. Діалогові вікна vba.
- •10.3.1.Об’єкт Application, його властивості та методи.
- •10.3.2. Об’єкт Workbook, його властивості і методи.
- •10.3.3. Об’єкт Worksheet, його властивості і методи.
- •10.3.4. Об’єкт Range, його властивості і методи.
- •10.3.5. Об’єкт CommandBar (Командна панель), його властивості і методи.
- •10.3.6. Конструкція оператора With мови vba.
- •10.3.7. Конструкція оператора For Each мови vba.
- •10.4. Управління файлами за допомогою vba
- •10.5. Виконання макросу
- •10.5.1. Виконання макросу у Word.
- •Перший макрос
- •Код макросу
- •Етапи запису макросу
- •Завдання стартових умов для макросу
- •Запуск макрорекордера і привласнення імені макросу
- •10.5.2. Запис макросу в Excel
- •Завдання стартових умов
- •Призначення імені і збереження макросу
- •Запис дій
- •Тема 11 експертні та навчальні системи
- •11.1.Основні поняття, компоненти та архітектура
- •11.2. Функціональні можливості й характеристика експертних систем (ес)
- •11.3. Системи дистанційного економічного навчання
- •Особливості використання засобів дистанційного навчання в кейсовому методі
- •Особливості використання засобів дистанційного навчання в кейсовому методі.
- •Функціональні можливості й характеристика експертних систем (ес).
- •Особливості використання засобів дистанційного навчання в кейсовому методі. Тема 12 перспективи розвитку інформаційних технологій
- •12.1. Класифікація інформаційних систем
- •12.2. Галузі застосування інформаційних систем в економіці
- •12.3. Інтегроване автоматизоване виробництво, планування і управління
- •12.4. Інтегровані економічні інформаційні системи
- •Список рекомендованої літератури основна література
- •Додаткова література
11.3. Системи дистанційного економічного навчання
Електронне дистанційне навчання (E-Learnіng/ДН) розглядається як одна з форм організації неперервного навчального процесу, що базується на комп’ютерних і телекомунікаційних технологіях, що використовують кращі педагогічні традиції й інноваційні методи навчання.
Дистанційна форма передбачає переважне навчання слухачів і побудова ними знань поза залежністю від місця перебування (на відстані від самого навчального закладу, навчального середовища, поза безпосереднім контактом із викладачами й іншими слухачами тощо), із метою одержання кваліфікації і навичок, сполучаючи потребу працювати й учитися.
Звичайно, традиційні заняття нікуди не зникнуть, але віртуальні заняття починають грати сьогодні значну роль в освіті. Університети почали з успіхом поєднувати стаціонарні (традиційні) і дистанційні (віртуальні) заняття (B-Learnіng/змішане навчання). Корпорації застосовують цю модель для навчання технічного й управлінського персоналу (корпоративні тренінги).
Як можна коротко охарактеризувати основні зміни в освітній парадигмі, що принесла із собою ця форма навчання?
Уся система навчання побудована навколо слухача, а не навколо викладача, як у традиційній моделі;
Практично відсутні бар’єри, типові для традиційної моделі (географічні, тимчасові, вікові й ін.);
Змінена роль викладача і слухача, практично зведена до мінімуму "дистанція влади"
Границя відмінності між освітою і тренінгом стає усе більш розмитою;
Розвиток партнерств і залучення бізнесу та суспільного сектора в процес навчання;
Взаємодія між слухачами, слухачем і викладачем вимагає спеціальної системи спілкування (віртуальний клас).
Із самого початку потрібно підкреслити розходження між мультимедійним навчальним посібником - статичним (навіть при наявності елемента технічної інтерактивності) набором матеріалів на веб-сайті чи CD-ROM - і дистанційним курсом у мережі Інтернет, "душею" якого є спілкування між усіма задіяними суб’єктами процесу навчання.
Роль викладача, що у ДН виконують фасилитатор чи модератор, які об’єднані під терміном "інструктор" - той, хто несе відповідальність за організацію навчання за програмою, у курсі, семінарі тощо
Слухач (студент чи учасник) є частиною групи, він займається на програмі, вивчає курс, бере участь у семінарі тощо
Методика чи педагогіка для роботи зі змістом є основою взаємодії між слухачем і інструктором. Презентація змісту і завдань, теми і ситуаційні вправи, контрольні тести, самотести, проекти, звертання уваги на різні стилі навчання, навчання індивідуальне чи в групі, навчання в співробітництві чи за заздалегідь заданим алгоритмом - це педагогічні питання, спрямовані на досягнення навчальних цілей, елемент, найбільш відповідаючий за адаптацію до змін у навчальному середовищі.
Процес оцінки визначає ступінь успіху курсу, досягнення навчальних цілей і позитивну чи негативну реакцію слухача.
Навчальний дизайн - це набір систематичних процедур для розробки навчальний матеріалів і створення навчального середовища. Він поєднує теорію навчання з практикою підготовки ефективного викладання (підтримки ефективного навчання).
Дизайнери дистанційних курсів повинні реалізувати плюралістичний підхід до створення навчального середовища, що пристосовується до різноманітних шляхів досягнення цілей і стилів навчання.
Проблема, з якою зіштовхується електронне дистанційне навчання - це незалежність і ізоляція слухачів. У її рішенні допомагає новий підхід - конструктивістська концепція мережного навчання (слухачі розділяють контроль і несуть відповідальність за конструювання власних знань).
Для кращого розуміння, давайте порівняємо роль учасників (суб’єктів) навчального процесу в його традиційній і дистанційній формі:
Таблиця 11.2
Порівняння ролі учасників навчального процесу
|
Роль учасників традиційної форми навчального процесу |
Роль учасників дистанційної форми навчального процесу |
||
Учасник |
Викладач |
Слухач |
Інструктор |
Слухач |
Роль |
Вчитель |
Учень |
Гід |
Здобувач |
Інформація |
Основне джерело інформації |
Одержувач інформації |
Втрата монополії на інформацію |
Джерело інформації |
Контроль |
Контроль над результатом: відповідність знань установленим нормам |
Відповідає за результат: відповідність знань установленим нормам |
Напрямок та контроль над процесом побудови знань і оволодіння навичками |
Відповідає за процес побудови знань і оволодіння навичками
|
Управління |
Управляє аудиторією |
Елемент сукупного суб’єкту управління |
Розробляє й організовує, стимулює і модерує інформаційну взаємодію між усіма суб’єктами навчання |
Бере активну участь в інформаційній взаємодії між усіма суб’єктами навчання |
Щоби визначити готовність корпорації чи вузу до впровадження електронної дистанційної форми навчання, наведемо перелік критеріїв:
А. Організаційні:
Готовність адміністрації вузу до змін, застосуванню нових технологій для досягнення стратегічних навчальних цілей.
Бажання навчального закладу розширити клієнтську базу, уводячи дистанційно-модульні програми.
Наявність фондів і готовність інвестувати в інноваційні проекти.
Надання адміністративної підтримки викладачам, що впроваджують дистанційні форми навчання у свої освітні послуги.
Наявність “чемпіона” у вузі, готового зробити перші кроки в цьому напрямку і “тягти лямку” і далі.
Б. Технічні:
Розвинута інформаційна структура, що базується на комп’ютерних технологіях і комунікаційних мережах (комп’ютерна культура).
Програмне забезпечення й авторські права на зміст курсів (культура авторських прав).
В. Методологічні:
Розвинута система перепідготовки викладачів і бажання самих викладачів відповідати сучасним вимогам до освіти і підтримувати свою конкурентноздатність;
Існує у корпорації, вузі розуміння того, що широкомасштабна переробка курсу і його адаптація для викладання через Інтернет вимагає співробітництва між викладачами, ІТ-персоналом, методистами й адміністрацією як на етапі планування, так і на етапі впровадження ДН.
Розглядаючи переваги впровадження дистанційної форми навчання, слід зазначити:
Переваги для слухачів:
Гнучкість ДН дає можливість навчатись відповідно до власного графіка, в оптимальному темпі;
Цілодобовий доступ (24/7);
Можливість розширити мережу контактів з іншими учасниками – викладачами, представниками ділових кіл в галузі, що цікавить слухача;
Відсутність необхідності приходити на заняття, віртуальна аудиторія “переноситься” до слухача на робоче місце чи додому.
Переваги для викладачів і експертів:
ті ж, що й у слухача, а крім того – можливість розширити мережу консультування (аудиторія необмежена);
професійний розвиток і можливість постійно поповнювати і якісно поліпшувати курс (кейс) (а також навчальні матеріали);
можливість запрошувати на курс експертів і інших викладачів з усього світу;
імідж і конкурентноздатність.
Переваги для корпорації, ВНЗу:
залишатися конкурентноздатним;
працювати не тільки зі слухачами, але вже з потенційними слухачами – абітурієнтами;
запрошувати найкращих і відомих викладачів навіть з інших регіонів країни і з-за кордону;
надавати навчальні послуги слухачам, що, за певних причин, не можуть відвідувати традиційні аудиторні заняття;
значно розширити слухацьку базу, не прив’язуючись до визначеного місця розташування;
співробітничати з іншими компаніями, комерційними банками навчальними закладами і бізнесовими структурами;
ефективно застосовувати новітні технології;
поліпшити загальну якість викладання і навчання завдяки постійному підвищенню кваліфікації персоналу.
Звичайно, слухачами, викладачами, корпораціями і вузами список зацікавлених сторін у ДН не обмежується. У проекті також зацікавлені уряд, суспільний сектор і бізнес.