- •Проблемы и тенденции развития технологического образования школьников на современном этапе развития России.
- •Методика технологического образования как отрасль педагогической науки.
- •Системы трудового и технологического образования.
- •Основополагающие принципы технологического образования школьников. Принципы технологического обучения:
- •Формирование личности учащегося на уроках технологии.
- •Подготовка учителя технологии к занятиям.
- •Организация производительного труда школьников.
- •Формирование зун школьников в процессе их обучения технологии.
- •Содержание технологического образования школьников 1-4 классов.
- •Содержание обучения школьников у-уп классов технологии обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения (культуре дома, технологии обработки тканей и пищевых продуктов).
- •Содержание обучения школьников информационным технологиям (п, уп, уш, X, XI классы).
- •1. Сформированность основ технологической культуры
- •2. Сформировать готовности к творческой преобразовательской деятельности
- •3. Сформированность профессионального самоопределения
- •Содержание обучения школьников основам электротехники (щ, уш классы).
- •13.Содержание обучения школьников основам радиоэлектроники, автоматики и цифровой электронике (1у, IX классы).
- •14.Содержание обучения школьников основам художественной обработки материалов (уп - 1 X классы).
- •15.Содержание обучения школьников основам предпринимательства и домашней экономике.
- •16.Содержание обучения школьников X — XI классов техническому и художественно-декоративному творчеству.
- •17.Формы организации учебной деятельности школьников на уроках технологии.
- •1. В зависимости от основной дидактической цели:
- •3. В зависимости от числа учащихся:
- •18.Урок как основная форма организации технологического обучения. Типы уроков технологии. Структура уроков технологического обучения.
- •19.Нетрадиционные формы организации занятий по технологии.
- •20.Методы технологического обучения и условия их реализации.
- •21 .Методические приёмы технологического обучения.
- •22.Метод творческих проектов.
- •23.Методика организации учащихся в начале урока.
- •24.Методика организации изучения нового материала.
- •25.Методика проведения дидактических игр.
- •26.Методика использования для изучения нового материала, методов поиска решений изобретательских задач («мозговая атака», морфологический анализ).
- •27.Методика организации упражнений.
- •28.Методика проведения технической олимпиады, (т.О.).
- •29.Творческие приёмы и методика их организации.
- •30.Методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей на уроках технологии.
- •31.Контроль и коррекция учебной деятельности школьников.
- •33.Методика программированной проверки знаний учащихся на уроках технологии.
- •34.Методика игровой проверки знаний учащихся на уроках технологии.
- •35.Оценка знаний и умений школьников в процессе технологического обучения.
- •36. Домашнее задание - обязательный элемент технологического обучения.
- •37.Управление самостоятельной работой школьников.
- •38.Внеклассная работа учителя технологии.
- •39.Варианты организации материальной базы образовательной области «Технология» (предметный, функциональный, проектный, комбинированный).
- •40.Воспитательная работа учителя технологии: цели, задачи, формы и методы.
35.Оценка знаний и умений школьников в процессе технологического обучения.
Под оцениванием знаний учащихся понимается процесс сравнения достигнутого уровня ЗУН с эталонными представлениями, описанными в учебной программе.
Оценка является завершающим этапом проверки ЗУН уч-ся. Оценка, как и проверка, должна обеспечивать обучающую, развивающую,ориентирующую, стимулирующую, воспитательную, контролирующую и корректирующую функции. Она должна носить индивидуальный характер, проводиться на всех этапах изучения дисциплины регулярно и систематически, быть всесторонней, объективной, базироваться на дифференцированном подходе, учитывать единство теории и практики содержания учебного материала технологического обучения шк-ов.
Системы оценки:
1) Интегрированная оценка является субъективной, зависит от способности учителя правильно определить общую оценку разных по содержанию направлений учебной деятельности шк-ка( 3, У, Н, соблюдение техники безопасности и т.п.).
2) Многокритериальная система позволяет повысить объективность оценки. Каждый из выделенных учителем критериев учебной деят-ти уч-ся оценивается отдельно. В качестве основных критериев обычно принимают:
а) знание уч-ся учебного материала;
б) точность обработки изготавливаемого изделия;
в) норму времени выполнения учебного задания;
г) правильность выполнения трудовых приёмов и операций;
д) организацию рабочего места;
е) соблюдение учебной дисциплины и безопасности труда. Отражением знаний является отметка.
«5» - владеет в полной мере, отлично; «4» - владеет достаточно, хорошо; «3» - владеет недостаточно, удовлетворительно, «2» - не владеет, неудовлетворительно. «1» - абсолютно не готов, отказывается от ответа.
36. Домашнее задание - обязательный элемент технологического обучения.
Без активного закрепления и повторения в памяти шк-ов после недельного перерыва останется менее 25% учебной информации, изученной на уроке. Поэтому так важны домашние задания; Подготовка д.з. предполагает комплексный учёт всех педагогических факторов. Организовывается по схеме;
определение целей и задач выполнения шк-ами д-з;
выбор метода активации познавательной деят-ти уч-ся при выполнении д-з (выбор уровня продуктивности и домашней работы шк-ов);
выбор видов д-з позволяющих сформировать такой уровень продуктивности;
ан-з содержания учебного материала, отбор содежания д-з.
разработка критериев оценки выполнения д-з;
выбор формы организации домашней работы;
Виды домашних заданий:
непродуктивного хар-ра (Прочитать учебник, посмотреть иллюстрации, перевести рисунок и т.п.);
репродуктивного хар-ра ( повторить по учебнику и ответить на вопросы, решить кроссворд, сделать эскиз детали и т.п.);
продуктивного (подготовка к идивидуальной или коллективной игре, разработка технологических карт и т.п,)
творческого (конструирование изделии по. собственному замыслу, подготовка к интеллектуальным соревнованиям и т.п.)
Домашняя работа по фронтальной форме - 1 задание, при групповой - равно количеству групп, при индивидуальной - численности уч-ся, при бригадной- задание должно разделяться на виды учебного труда.